周芬

【摘要】语文课程标准明确指出，第一学段要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁的汉字。如何进行写字教学，才能扎实有效地提高书写质量，本文认为只有重视习惯培养，遵循书写规律，注重科学指导，以身示范，经常鼓励，才能切实提高写字实效，奏响识字教学的凯歌。

【关键词】习惯 指导 示范 书写实效

汉字是世界上最古老的文字之一，是我们中华民族伟大的创造。从汉字的发展演变来看，它不仅承载着中华民族悠久的历史文化，积淀着中华民族的智慧，而且还包含着人们的审美价值。因此，汉字是我们中华民族的“根”，写好汉字是每个中国人应该掌握的能力。

然而现在，汉字在人们的头脑中似乎不是那么“根深蒂固”了。原因之一：很多家长认为，字写得好不好没关系，以后单位里都用电脑。原因之二：学生们课外辅导、各类兴趣班太多，根本无暇静下心来写字。原因之三：受应试教育干扰，写字教学一直没有引起足够的重视，部分教师对写字育人的功能缺乏清醒的认识，对写字缺乏科学有序的指导。因此，写字教学任重而道远。

一、持之以恒，习惯成自然

美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”由此可见，培养学生良好的习惯，对他们的终身发展有多么重要！因此，学生一入学，我就在书写姿势和书写习惯上下功夫。

1.掌握正确的写字姿势

学生刚开始写字，我们就要教给他们正确的握笔姿势。我是这样做的：（1）儿歌记要领。坐姿要领：头正、肩平，脚安放。握笔要领：手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺。（2）提笔就练姿。每当写作业时，我总是让学生握笔一分钟再开始写字。俗话说，习惯成自然，久而久之，学生也就习惯了正确的握笔姿势。（3）换说法激趣。写字做到“三个一”，如果经常说，学生会感到心烦。为了调动学生的积极性，我经常说：把“小手枪”举起来，把铅笔架起来。学生一听“小手枪”就来劲了，个个把小手举得高高的，跟着我一步一步地摆好握笔姿势。

2.养成良好的书写习惯

写字姿势很重要，一些书写习惯也很重要。比如：让学生的作业本保持整洁可不是一朝一夕的事。我通常的做法是：写字课前检查学生的手，如果不干净赶紧让他们洗一洗。我告诉学生：一定要把手洗干净才能写字，作业本干干净净的看着多舒服呀！经常检查，经常讲，学生自然就记在心里了。现在不用我说，他们已经养成自觉洗手的习惯了。写着写着，有一些学生习字册的两个角就卷起来了。我就让他们用两本本子把两个角夹住，角就不会卷了。虽然洗手、夹本子都是一些书写中的小习惯，但是对于低年级学生来说，要养成他们做事耐心、细致、周全的好习惯，必须从小事做起。

二、遵循规律，指导抓关键

汉字的书写有一定的规律，指导学生写好字，必须遵循规律，从简单到复杂，从笔画到结构，一步一个脚印踏实向前。指导要对准学生的薄弱之处、关键之处，才能行之有效地提升质量。

1.练就过硬笔画

汉字是由基本笔画组成的，在写字教学的起始阶段，我们应该注重笔画教学。我先引导学生认识笔画的名称，再引导他们观察笔画的外形，然后讲清每一个基本笔画的书写要领并示范书写，最后让学生练写。如教写“—”，让学生认识笔画名称后，我就一边写一边告诉学生：起笔在横中线上，稍顿，行笔要快，收笔时再顿一顿。横画要居中，起笔、收笔处离框边距离相等。我边写边讲，之后要求学生认认真真地写，不要随便使用橡皮。基本笔画练好后，要不断地练习较复杂的笔画，如横折钩、斜钩、竖折折钩等。即使是同一笔画由于长短、斜度的不同，产生的变化也是很丰富的，因此要重视笔画的细小变化，让学生仔细比对。只有掌握过硬的笔画功底，学生才能把字写正确、写端正。

2.把握间架结构

字的间架结构就像房屋的建筑布局一样，安排得当，整体上才能显得匀称、整齐，给人以优美的感觉。在指导学生写字的时候，要有意识地让学生逐步掌握字的间架结构。随着识字量的增多，让学生了解汉字有独体字和合体字。合体字有四种不同的结构：左右、上下、包围和品字形结构。写独体字大体上要注意重心平稳，写左右结构和上下结构的字大体上要注意穿插与均衡，写半包围结构的字大体上要注意藏一半露一半，写全包围结构的字要注意里面部分要靠上。教学时，我们要把这些注意点讲给学生听，只有注意了这些结构特点，学生才能把字写匀称、写美观。

3.训练读帖能力

（1）找准起筆的位置。在书写的过程中，怎样才能将字写得大小统一，写在格子中央呢？我发现田字格中有一些位置必须让学生记住。我们平时带领学生认识田字格的一些部位：横中线、竖中线、左上格、左下格、右上格、右下格、左半格、右半格、上半格、下半格。我觉得更应该让学生关注上半格中间、左半格中间，因为很多字的起笔就在这些位置。

（2）看清关键的笔画。我们把靠近或者压在横中线或竖中线上的笔画，称之为“关键”笔画。这些笔画的位置很醒目、很容易确定。在写字教学中，要让学生去观察，看清每个字的关键笔画。写的时候把关键笔画写到位，整个字就基本定型了。教学的时候，可让学生先找一找，再说一说这些关键笔画的位置，学生自己能找到、自己能说出的，尽可能让他们说，培养他们的读帖能力。

（3）比较高度和底线。学生的起笔位置对了，关键笔画写到位了，还要总体比较一下。因为很多学生写的字左右不协调，右边往下掉，或上下不协调，“身子”往外跑。教学时，要经常让学生观察比较左、右两边的高度，上、下安放的位置，左、右两边落脚的底线。这样有利于学生从整体上把握字的位置。

4.总结书写要领

在学生获得一定的识字量以后，我们要在教学中逐渐引导学生发现规律，总结每一类字的书写要领。

如：（1）带有口字旁的字。口在左边，位置偏高，大多写在田字格的左上格;口在右边，位置偏低，大多写在田字格的右下格。（2）带有双耳旁的字。凡双耳旁在左的，位置偏上，第一笔“横撇弯钩”都写在左边上格;而双耳旁在右边时要位置偏下。（3）左右结构的字，组成字的每一个部件要写得瘦而长，靠得紧凑些;上下结构的字，组成汉字的每一个部件应写得扁而宽，上下对正、压紧。

在教学中，不仅要让学生认真观察，还要启发他们用心思考，以便在练习中掌握各种类型汉字的书写要领和技巧。

三、潜移默化，示范来引领

低年级学生存在着极强的“向师性”，教师的一举一动、一言一行对他们都会产生深远的影响。卢梭说：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须造成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”因此，我们必须以身作则，不断提高自身的书法修养。

上课之前，我们把要教的字细心地琢磨透，找到写好这些字的难点和技巧所在，这样课上的指导才会更有针对性和实效性。上课之时，我们要让学生放下手中的一切，集中注意力，看老师书写，听老师讲解。运笔的轻重缓急，结构的合理安排，这些都是最直观的感受。平时的课堂板书，作业批改，书写的姿势，握笔的姿势都应该端端正正。久而久之，教师无疑就是一面镜子，无疑就是一本最鲜活最生动的字帖！一手好字，展现的不仅是教师良好的书法素养，更是教师折服学生的人格魅力！

四、激励评价，活动促发展

需要层次理论认为：人因缺失而产生需要，也因成长而产生新的需要。要激发儿童的积极性，先要满足他们的心理需要，再调动他们的积极性。根据学生的心理需求和心理特点，我开展了这些活动：（1）讲故事。小学生爱听故事，通过生动的故事，可以让他们学习书法家勤学苦练的精神。（2）赏作品。经常让学生们欣赏一些书法作品，让他们了解书法艺术，领略汉字的魅力，激发民族自豪感。（3）办展览。经常把优秀作业放到教室后面展览，让其他学生欣赏身边的好字。同时，学生之间也会互相影响，不知不觉间字也会发生惊喜的变化。（4）舉行比赛。每月进行一次写字比赛，激发学生写字的兴趣。（5）多表扬。为了激励学生认真写作业，我会在优秀的作业本上加星，十颗星换一只“小蜜蜂”。为了得到“小蜜蜂”，学生们可是铆足了劲。

低年级是写字教学的起始阶段，一点一滴，一步一步，需要我们老师花费大量时间与精力，需要我们有持之以恒的耐心与毅力。不过，学生们通过写字形成的良好的心理品质，对未来的发展，有不可估量的作用。良好习惯的养成需要一个过程，熟练技能的形成需要一个过程。我深信，风雨之后就是彩虹，坚持过后就是成功！