张建国

据报道，每到期末，很多小学老师，尤其是音乐、美术、体育等综合学科的老师都会接到学生家长的询问电话：为什么我家孩子的××学科等第没有评上“优”？能不能给他改一个“优”……对此，有些老师感到很是烦恼。（2018年2月2日《钱江晚报》）

面对这些学生家长的询问和要求，一些老师觉得家长们如此为孩子的学科等第争“优”，有些过分，近乎无理，因此比较烦恼。我以为，老师们大可不必烦恼，更加不必生气与纠结，因为家长们硬要为孩子的学科等第拿“优”，说明了这些家长非常重视每一门学科的等第。换言之，他们对孩子每一门学科的等第都是特别重视、十分“在乎”的。我们每一位老师都应该在乎学生家长的“在乎”。

一、 老师尤其是音乐、美术、体育等学科的老师应该感到欣慰

长期以来，在大家的潜意识里，语文、数学和英语这“大三门”学科，似乎都是自己亲生的宠儿，一门都不能够松，一点儿都不可以差;至于音乐、美术和体育等“小三门”，有如抱养过来的孩子，好点儿、差点儿都无所谓。如此偏心、偏爱、偏袒“大三门”而另眼看待“小三门”的结果是孩子偏科现象严重，所謂的全面、正常、整体发展就成了一句空话。现在，家长们希望自己孩子的每一门学科的等第都是“优”，足以说明家长们已经清醒地意识到了孩子的学习不能偏科，对待“小三门”再也不能掉以轻心了。对此，音乐、美术和体育等学科的老师应该高兴和欣慰才是，怎么能感到烦恼不安呢？

二、 老师要做好平时的教育教学及评价导向等工作