张建国

据报道，每到期末，很多小学老师，尤其是音乐、美术、体育等综合学科的老师都会接到学生家长的询问电话：为什么我家孩子的××学科等第没有评上“优”？能不能给他改一个“优”……对此，有些老师感到很是烦恼。（2018年2月2日《钱江晚报》）

面对这些学生家长的询问和要求，一些老师觉得家长们如此为孩子的学科等第争“优”，有些过分，近乎无理，因此比较烦恼。我以为，老师们大可不必烦恼，更加不必生气与纠结，因为家长们硬要为孩子的学科等第拿“优”，说明了这些家长非常重视每一门学科的等第。换言之，他们对孩子每一门学科的等第都是特别重视、十分“在乎”的。我们每一位老师都应该在乎学生家长的“在乎”。

一、 老师尤其是音乐、美术、体育等学科的老师应该感到欣慰

长期以来，在大家的潜意识里，语文、数学和英语这“大三门”学科，似乎都是自己亲生的宠儿，一门都不能够松，一点儿都不可以差;至于音乐、美术和体育等“小三门”，有如抱养过来的孩子，好点儿、差点儿都无所谓。如此偏心、偏爱、偏袒“大三门”而另眼看待“小三门”的结果是孩子偏科现象严重，所謂的全面、正常、整体发展就成了一句空话。现在，家长们希望自己孩子的每一门学科的等第都是“优”，足以说明家长们已经清醒地意识到了孩子的学习不能偏科，对待“小三门”再也不能掉以轻心了。对此，音乐、美术和体育等学科的老师应该高兴和欣慰才是，怎么能感到烦恼不安呢？

二、 老师要做好平时的教育教学及评价导向等工作

家长们“在乎”了，就容易认真、较真甚至顶真。这就意味着，各科老师平时的教育教学工作都要求真务实，来不得半点虚假和马虎。不可否认的是，很多时候，大多数语文、数学和英语等学科的老师都及时记录、留意保存着每一位学生平时的作业、检测成绩，所以，在期末给学生评定学科等第的时候能“拿得出”相应的数据、事实等。相比之下，音乐、美术和体育等学科的老师平时给予学生的评价大多为即时口头评价;加之有一部分老师也认为自己执教的科目属于“小三门”，书面记录偏少甚至没有，这就容易让部分学生家长误以为，“小三门”学科的等第是可以由老师“跟着感觉走”写出来的。其实，如果功夫下在平时，期末评定学生等第就能够水到渠成地“用事实说话”了。这样做，老师有底气，学生家长就容易心悦诚服，不至于产生误解甚至是非分之想。

三、 老师要努力与学生家长达成共识，形成合力

有些学生平时舍得花时间、下功夫认真学习家长重视、自己感兴趣的学科;对家长不怎么关心、自己也不怎么感兴趣的学科，则不愿意投入足够的时间与精力，甚至应付了事。老师一旦发现学生出现了“挑食”“偏食”的倾向或苗头，就应该尽最大的可能坚决予以纠正，不能听之任之，任其发展。如果有些孩子确实比较“任性”，老师就应该多与学生家长接触、交流、沟通，让他们认识、理解自己孩子“偏食”可能导致的不良后果。当然，在与家长交流、沟通的过程中，要注意方式方法、时机场合，做到态度诚恳、语言得体，让家长们乐意接受。学生们不敢、不再“偏食”了，就容易朝着“优”的方向迈进与发展。

总之，面对学生家长迫切希望孩子的学科等第能够取得“优”的现象，我们每一位老师都应该在乎家长的“在乎”，并以此为抓手，与家长齐心合力，共同引领学生学好每一门课程，为促进每一位学生的全面、健康、和谐、可持续发展做出不懈的努力和应有的贡献。

[责任编辑：白文军]