吴晓红

小学生喜欢上科学实验课，愿意在实验中记录下自己观察到的现象与同学分享。实验记录单既为教师引导学生进行探究性学习提供有利的指导和帮助，又满足了学生的需求。由于小学生各方面的能力还处在发展阶段，所以实验记录单的设计就要符合学生的年龄特点。

一、项目的设计要一目了然

小学生年龄小，认知能力弱，在短时间内看懂记录单是有效开展实验并记录的前提，因此实验记录单的设计要形象直观，使学生一看就懂。

如“我们周围的空气”一课“感知空气的性质”，为了充分调动学生的各种感官，使他们有意识地直接观察事物，把实验单设计成图像的形式，直观形象，语言也浅显易懂（表1）。学生一看就明白要用眼看、用鼻闻、用舌尝，参与活动的积极性很高，同时使他们意识到运用感官可以对物体进行观察。

二、内容的填写要形式多样

小学生的语言表达能力处在发展阶段，内容的填写应该让学生用自己喜欢的方式来描述——只要描述清楚就行，要降低难度，激发兴趣，尽量少写文字，以方便记录，节省时间，初步培养学生简单记录的能力。

1.填写序号

如“传热比赛”一课中不同物体传热能力的实验，引导学生发现了非金属物体也可以传热，只是传导热的能力较差，金属传导热的能力强。为避免不必要的重复书写，学生只要在相应表格中用序号填写就能准确记录探索结果，简单易行，节省时间。

2. 用“√”标出

还以“我们周……