摘    要  品德教学审美化是基于美学视野对教学本质的拓展与深化，是课程改革的时代呼唤。教材的审美、教师知识结构的综合性、教学情境的道德美意象是品德教学审美化的内在可能。品德教学审美化通过美的教学语言、美的媒体意象、美的学习活动等路径促进儿童美德的形成与发展。

关键词 美学取向 审美化 品德教学

审美经验是课程的一种属性[1]。从美学角度理解小学品德课程，它不仅是学校课程理性运作的经验，更是一种渗透审美、想象、灵性与诗意的审美经验。小学品德课程直接指向培养儿童健全人格，在审美视角下构建一种以儿童为本位的、能让师生诗意存在的、身心得以浸润的、道德得以健康发展的审美化品德教学，让美作为一种教育力量，可以促使师生走向道德完善。

一、品德教学的审美化是时代呼唤

随着课程改革的逐步深入，品德教学要适应新时代师生的需求。品德教学审美化是基于美学视野对教学本质认识的拓展与深化，自觉开展这一课题研究，有助于探究教学的审美本质，对提升品德教学的吸引力和感染力具有重要的时代意义和实践指导价值。

1. 美好生活的时代召唤

随着物质水平的提高，人们更加注重精神生活的丰富多彩与审美品质的提升。提倡小学品德教学审美化，符合人民追求美好生活的愿望。培养学生的审美情趣是发展中国学生核心素养的一個很重要的基本内涵，学生的审美情趣只有在美的教育教学生活中才能得以培养。……