李伟明

一位老师领着 “办公室常客”小丁走进办公室，愤怒地问小丁：“你为什么这样做？”听着这句直接下结论的话，我看向犯错的小丁，他紧握着拳头，低着头不说话。面对小丁的沉默，这位老师更是一番数落，细数着过去发生在小丁身上的种种“错误”。就这样，老师和小丁陷入了沉默。

“你为什么这样做？”从一年级到六年级，这种对话每天都在发生，但当我们静下来思考时不难发现，这句话已经直接判定事情的是非，不容许学生有任何的辩解。当学生承认错误的时候，老师就会继续呵斥：“既然知道错，为什么还要这样做？”学生始终无法感受到承认错误能给自己带来的心灵减压。在这样的情形下，学生在犯错时更多选择沉默。看着处在僵局中的师生，我走过去对这位老师说：“你先消消气，让我和他先聊一聊。”

我拿了一块椅子，让小丁坐在我的座位旁。我没有马上说话，而是在等待小丁心情平复。

过了大约五分钟，我询问小丁：“能说一说刚才发生什么吗？”

小丁诧异地看着我，小声地说道：“您怎么不问我为什么这样做？”

我尽量拉近和小丁的距离，让小丁先放弃心理的抗拒。我笑着说：“我又不知道发生了什么事，所以请你告诉我嘛！”

小丁很意外，或许是因为我不是他的班主任，于是很快地和我说起事情的经过。原来，做错事的并非是小丁，而是另有其人。

我没有急于下结论，而是继续问道：“那刚才为什么不和你们老师说清楚呢？”

小丁偷偷看了一眼他們的班主任，转过头对我说：“因为我们老师一开始就认为我错了，我再说什么也没用。……