陆峙秋 周新雅 周行 曾凡焱

摘  要：着眼于物理学科核心素养的视角，针对“力的分解”分别从2010年人教版教材与课标的修订、传统教学过程的反观、教学目标的解读以及利用几何画板有效辅助教学四个方面进行探讨，以求达到更加全面、准确的认识，更好地把握物理观念的科学建立。

关键词：核心素养;物理观念;力的分解

中图分类号：G633.7 文献标识码：A    文章编号：1003-6148（2019）5-0015-4

着眼于物理学科可知，在以前的某些知識的教学过程中，更多的是让学生学习一个个零散的知识点，且更注重这些知识点采用什么形式来考查，能够衍生出哪几种题型。这样的教学常常导致知识在学生头脑中是零碎的，而非一脉相承、触类旁通的。基于提升核心素养的视角，在物理教学过程中，一线教师应该从整个学科知识体系的宏观方面来认识各个知识点所拥有的功能，以及它在整个知识脉络中的地位，弄清它的本质内容，掌握它的教学要求。这样才能有效地将核心素养不断融入到教学中去，帮助学生从更高的角度认识知识的全貌，构建知识体系。

下面以“力的分解”教学过程为例，浅谈在核心素养视角下如何认识这一节内容。

1    课程标准和人教版教材修订后突出的改变

2007年人教版教材的内容片段[1]：“【例1】 把一个物体放在倾角为θ的斜面上。物体受到竖直向下的重力，但它并不能竖直下落。从力的作用效果看，应该怎样将重力分解？两个分力的大小与斜面的倾角有什么关系？……