聂林龙 宋晓庆

（浙江师范大学 教师教育学院，浙江 金华 321000）

2015年7月，国务院颁布《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，提出结合“互联网+”的十一项实施重点规划。2016年12月，中国国务院常务会审议通过《国家教育事业发展第十三个五年规划》，首次对“互联网+教育”模式的含义、结构进行了系统化阐述，并列出了“十三五”中国教育发展的五大具体方向，并提出需将中国教育发展置于“互联网+”大背景之中，以“互联网+教育”的方式整体推动发展。据此，为适应我国“互联网+教育”新型教育模式，努力探究教育技术学专业人才能力培养方案，对于今后我国“互联网+教育”模式的发展有着积极推动作用。

一、教育技术学专业学生的培养现状

“互联网+教育”模式的提出，将信息技术作为协助学生学习的有利工具，教师积极开展课堂教学，培养学生多方面能力。而随着“互联网+教育”模式概念的形成，信息技术与教学的深度融合及教育技术培养目标的迭代更新，强调培养德智体美劳全面发展的、熟练运用现代教育理论与技术的人才。通过对现有研究的梳理，发现我国目前对教育技术学人才培养存在以下问题。

1.高校课程内容，欠缺合理安排

随着互联网的普及，其所提供的强大功能促使着互联网社会分工呈现多样化、精细化的特点，例如：移动教学平台的搭建、使用，基于智慧教室开展课程设计理论等等。而高等师范院校对教育技术学人才培养在课程设……