杨小珍 田新芳 王秀艳 林 雯

（南宁师范大学 计算机与信息工程学院，广西 南宁 530299）

引言

《教育信息化2.0行动计划》指出，要开展智慧教育创新发展行动，持续推动信息技术与教育教学深度融合[1]，智慧教育上升到了一个新的发展阶段，与智慧教育紧密相关的智慧课堂成为当前研究的热点话题之一。智慧课堂在先进的理念指导下，融合多种教学策略，在云计算、大数据、物联网等技术支撑下，对促进学生深度学习有着突出的优势。从文献、各地开展的智慧课堂教学中发现，其实践过程中还存在一些问题。如：应用试点较多、常态化教学少、互动教学活动设计少、个性化学习支持不足、教师应用智慧平台当资料呈现平台用等[2],导致课堂教学未能体现出智慧课堂的优越性，即未能促进学生进行深层次的学习。而深度学习作为一种指导学习的方法和理论，能有效引导学生进行深层次的学习。因此，本文从分析深度学习的内涵和特征出发，探讨智慧课堂的特征及优势，分别从教学和技术的视角探索促进智慧课堂深度学习的实施路径与方法。

一、深度学习的内涵与特征

从近几年发布的《地平线报告》可以了解到，实现深度学习被看成是驱动基础教育应用技术的关键趋势，从追求课堂教学深度学习作为近期趋势到关注深度学习方法、探索深度学习的策略作为远期趋势的转换，实现深度学习成为人们长期关注的内容。故对深度学习的追求成为基础教育教学的趋势、教育改革的课题以及教育研究者关注的热点之一。……