牟倩雯

（西北师范大学 教育技术学院，甘肃 兰州 730070）

一、引言

2011年至2019年间，《地平线报告（基础教育版》）中游戏化或游戏化学习5次被预测为基础教育领域会采用的技术[1]，且《地平线报告（高等教育版》）中游戏化或游戏化学习也4次被预测为高等教育领域会采用的技术[2]；2018年4月，经济合作与发展组织（OECD）发布的最新报告 Teachers As Designer of Learning Environment：the Importance of Innovative Pedagogies[3]中提出6种有别于传统的教学法，认为其将会深刻地改变未来的教育走向，游戏化学习法就是其中之一。游戏化学习，顾名思义，即采用游戏化的方式进行学习。南京大学学者鲍雪莹指出游戏化学习的前身是基于游戏的学习、教育游戏和严肃游戏[4]。综上，游戏化学习已经受到越来越多专家学者们的肯定。本文对国内近五年来关于游戏化学习的文献进行研究，初步分析了其研究现状。

二、游戏化学习研究现状

近十年来，我国关于游戏化学习的研究层出不穷，无论是理论层面的探讨、应用层面的实践还是设计开发方面的探索，游戏化学习已从不同视角得到了广大专家学者们的积极关注。本文整理了近五年来关于游戏化学习的文献，从不同的角度对文献进行了分析，并结合游戏化发展的现实，总结和归纳出了游戏化学习的研究现状和发展趋势。

1.文献来源

笔者在CNKI（中国知网）进行检索，检索条件为：发表时间 between（2013-01-01,2018-12-31）并且（主题=游戏化学习，检索条件：关键=游戏化学习 或者 题名=游戏化学习 或者 v_subject=中英文扩展（游戏化学习，中英文对照））（模糊匹配），专辑导航：全部；……