兰海臣 王千

【摘 要】本文以上海中船海员管理有限公司与南通航运职业技术学院联合开展的航海技术专业现代化学徒制人才培养试点实践为例，带领读者了解现代学徒制，对于航海技术专业的学习和实施所具备的意义，通过对课程安排，管理制度建设，体系构建，教师标准遴选等多方面进行介绍，帮助读者更好的了解现代学徒制，在航海技术人才的培养过程中所发挥的重要作用和实质内涵。

【关键词】高职航海院校；现代学徒制；人才培养

根据相关数据统计，自2012年至今已有数百篇相关的论文发表，各类型的职业技术学院，根据自身的情况特点，在很多专业上进行现代学徒制的教学尝试。经过数年的研究，目前我国研究人员已经将视线集中在，制度，框架，政策三个方面的具体探讨中，从微观具体的视角，对在我国进行现代学徒制教学模式改革相应的过程内容继续跟踪研究。

一、现代学徒制试点的研究意义

（一）现代学徒制试点的实施背景

在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》终于精确的提出，开展校企联合招生，联合培养现代学徒制试点，完善支持政策，推动校企一体化育人，该决定为我国职业教育改革深化，提高校企合作，推进人才培养模式创新发展指明了方向。2014年8月，教育部印发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》至此，职业教育的现代学徒制人才培养试点开始大力推行[1]。

（二）实施现代学徒制试点的研究意义

与其他专业培养人才的模式不同，航海专业需要进行外向性的专业人才需要在全球范围内与海员队伍展开竞争，而且人才培养的过程中存在强制性，不仅需要参加培训的人员能够参加各个类型的教育过程和考核，同时也要受相关国际公约的制约并且参加国家海船船员适任证书考试获得国际通用的职业资格证书。

二、人才培养目标及规格

（一）培养目标

培养德、智、体、美等方面全面发展的，符合《1978年海员培训、发证和值班标准国际公约》2010年马尼拉修正案（下简称STCW78/10公约）适任标准和我国海船船员适任考试要求，掌握我国海船船员适任培训大纲中所规定的大副与二/三副理论业务基础知识、适任评估规范中二/三副船员专项技能的无限航区500总吨及以上现代化船舶驾驶与管理的高素质技术技能型的国际化高级船员。符合订单公司现代学徒制培训要求，为企业输送优秀的技术技能型人才。

（二）人才规格

1.职业知识：（1）掌握STCW78/10公约和我国《海船船员培训合格证书签发管理办法》规定的船员专项知识，并获得担任操作级高级船员所必须的培训合格证书（非限制性船舶）；（2）掌握我国海船船员培训大纲（2016）中对值班水手的专业知识要求，并通过值班水手适任证书的理论考试；（3）掌握STCW78/10公约和我国海船船员培训大纲（2016）中所规定的海船驾驶员理论知识，达到甲类大副业务基础知识理论水平，并通过无限航区500总吨及以上船舶二/三副适任证书的理论考试；（4）掌握GMDSS业务与电台管理知识，具有使用GMDSS设备及对外通信的能力，并通過GMDSS通用操作员适任证书的理论考试[2]。

2.职业能力：（1）掌握我国海船船员评估规范中规定的专项技能要求，并通过国家海事局的二/三副、GMDSS通用操作员和值班水手适任岗位技能评估；（2）能胜任现代化船舶的驾驶工作，在航行中能够进行船舶的操纵与避碰、船舶定位与导航、正确使用航海仪器；（3）能胜任现代化船舶的操作和人员管理，具有保证海上安全，防止人员伤亡，避免对环境，特别是对海洋环境造成危害以及对财产造成损失的知识与管理能力；（4）具备货物装载与积载的能力，具备妥善而谨慎地管理货物的能力；（5）具备船与船、船与岸之间的无线电通信的能力和电台管理能力；（6）具有熟练的计算机应用操作能力；（7）具有较强的英语听、说能力和熟练的读、写专业英文资料的能力。

3.职业素质：（1）具有热爱社会主义祖国、拥护中国共产党的领导、热爱劳动、遵纪守法、爱岗敬业、艰苦奋斗的职业道德素质；（2）具有认真学习的态度和求索的精神；（3）具有适应航海要求的身体和心理素质，具有良好的行为习惯；（4）具备从事本专业实际工作的基本能力和基本技能，具备较快适应技术、管理岗位需要的实际工作能力的科学技术素质；（5）具有绝对服从的意识，具有良好的人际沟通的素质；（6）具有较强的安全环保意识、团队意识、服务意识和创新精神的综合素质。

三、课程教学内容与要求

课程培训内容主要分为通识教育课程，专业平台课程，专业智能课程，专业拓展课程，专项实训课程六大类：

在通识教育课程中要求学生能够掌握基本的高等数学，计算机应用水平，体育军事理论形势政策课，军事技能培训，职业发展与就业指导，大学英语。

专业平台课程主要教授学员的内容为个人求生，船舶防火与灭火，基本急救，个人安全与社会责任，精通艇筏培训，高级消防培训，精通急救培训，保安职责保安意识。

专业智能课程要求学员能够掌握GMDSS业务、设备、英语听力与对话、船舶操作、船舶定位与导航、航海气象、航海仪器、船舶管理、船舶结构与货物运输、航海英语阅读、航海英语听力与会话、外教英语。

专业拓展与实训课程包括：货物积载与系固、航线设计、航海仪器的正确使用、雷达操作与应用、船舶操纵、避碰与驾驶台资源管理、电子海图、水手业务训练、水手工艺、认识实习（由上海中船海员管理有限公司安排学员于所属船舶进行相关实习项目，熟悉船舶结构与设备的布置，熟悉船舶救生消防设备，熟悉机舱工作概况；了解船员生活作息及船员的分工和职责，进行水手岗位知识与技能培训，参与码头及驾驶台值班，进行应急演练）[3]。

四、现代学徒制试点人才模式实施要点分析

（一）人才培养目标定位。采取现代学徒制的教育过程能够促进校内教学和传播实践两个教学内容的有效融合，使教师与在船师傅两支教师队伍能够进行有机融合，实现企业文化与校园文化的顺利过渡，使培养出的学员具有敬业精神好，英语水平高，实践技能强的特点。

（二）实现招生与招工相结合。根据企业实际要求制定联合招生方案，招生宣传材料对于通过招生录取和招工测试的学生，公司可直接和学生签订用工协议，实现招生与招工一体化。

（三）人才培养方案的制定。校企合作，共同商定全部教学方案，有助于推进教学内容实施，根据船舶驾驶员的成长规律和工作岗位的实际对教育过程和教育内容进行改进，在选修课中增加合作企业的生产要求和企业文化，使学生在毕业之后能够直接实现企业对船员的基本需求。

五、结束语

本文以上海中船海员管理有限公司与南通航运职业技术学院联合开展的航海技术专业现代化学徒制人才培养试点实践为例，通过对整个过程实施细节的资料理解和分析，收集最新的经验，对招工召开形式，人才培养形式，专业课程体系，构建，教学过程安排，交流机制等多方面进行了详细的介绍。

【参考文献】

[1]孔祥峰.航海技术专业现代学徒制人才培养模式探析[J].航海教育研究，2017，34（2）.

[2]孔祥峰.航海技术专业现代学徒制人才培养模式探析[J].航海教育研究，2017，34（2）：24-28.

[3]李先强.航海技术专业现代学徒制人才培养中的几个核心问题[J].航海教育研究，2017，34（1）：25-28.