摘要：在体育的课堂教学中出现“顽皮”学生是司空见惯的现象。加之，体育课具有放松、自由等特征，使得大部分学生称之为自由课，从而体育课时常出现调皮捣乱的学生，需要教师抽出较多时间对课堂纪律进行管理。此种现状不仅浪费较多课堂教学时间，且易破坏课堂的连贯性与整体性，影响了教学计划的顺利进行，从而影响课堂教学的正常实施，情节严重时不得不中断教学，甚至会影响其他学生学习的积极性和练习的密度、运动量等，显著的就是严重影响课堂教学的质量与效率。因此，在体育新课改的趋势下，教师应重新分析如何对待“顽皮”的学生，从而应用合理的方式去管理学生。

关键词：“顽皮”生;引导;原因

一、 顽皮学生产生的原因

教师经多次与学生走访、交谈及对毕业学生追踪调查，总结出调皮生具以下特征：

（一） 个人英雄主义的不良思想

简单地说，是想出风头，显示自己，做出一些违反课堂纪律的行为，借以引起其他同学的注意，从而扩大自己在别人心中的地位和影响。在高年级的学生这种心理在异性同学面前会表现得更为强烈，认为这才是所为的“英雄豪杰”。

（二） 对教师个人或教师的教学方法存在着逆反心理

因此在课堂上捣乱以此来满足欲望和产生快感。这种思想行为的产生是多方面的，有的学生是因为在上课的最初阶段，由于某个环节或某个动作的技巧没有掌握或错误，而教师又没有给以必要的帮助和纠正，还加以批评指骂，致使学生由此影响后面一系列的学习和锻炼。这种现象逐步扩大，学生就会害怕上这位教师的课，再发展到不喜欢上这位教师的课，到最后便形成了强烈的逆反心理;有的学生则是因为教师的教学方法不适应学生的要求，学生虽经过一定的努力和自我的调整，但仍无法接受，再加上教师的指责，最后发展到存在着逆反心理;有的是因为教师自身形象的影响，使学生不能接受。如：说脏话、不守承诺、体罚学生、课堂上吸烟、迟到等，所有这些在某些教师心理或许不以为然，但在学生心中会产生很大的影响，都是导致学生反感的原因。

（三） 非控制行为或无意识行为

人们常常讲的“情不自禁”，即管不住自己。这类学生总是在违反了课堂纪律或造成其他后果之后才意识到其的错误，后悔莫及，并努力保证绝不再重犯，然而一旦遇到适宜的时机和场所，他们就会忽略环境的客观性对其行为的制约作用，他们完全“凭着自己的兴趣”做出不符合常规或违背了教师的教学意图，违反课堂纪律后，才恍然大悟，悔不当初。其实，这并不能说他们的思想有问题，这类学生实际上没意识到学习的重要性，没有体验到学习的乐趣，所有的纪律、常规、告诫都能进入他们的耳朵，但是在其大脑里都是一片空白，没有形成意识或潜意识牢牢记住，这也是其行为不受控制的根源。总而言之，同一名学生扰乱课堂纪律，他在不同的时候也有不同的动机，对学生调皮现象教师不能简单地去看待，也不能一概而论，应该做到具体问题，具体分析。

二、 体育课上正确引导顽皮学生的措施

那么，在对学生的思想之源作了深刻、细致分析后，又该从哪些方面入手进行正确引导“顽皮”学生的工作呢？

（一） 依法执教

学生出现违律现象时不能以“暴”制止，采取体罚或变相体罚的方法。教师应不断地学习《教育法》《义务教育法》《教师法》等法律法规，学习有关的教育方针和政策，努力提高自身素质，做到依法执教。

（二） 热爱学生，以爱心来引导“顽皮”学生

热爱学生，关心学生是搞好教育教学工作的前提。因此教师要正确引导学生去了解生活，认识生活，发现大自然的美。教会他们如何去捕捉生活中的精彩瞬间，让他们感受生命的价值，享受人生的乐趣，要最大努力地关心他们，爱护他们。

（三） 做到为人师表，教书育人

教师自身的气质、形象、对待工作的态度，为人处世的方法以及看待事物的观点都会对学生产生潜移默化的影响。因此教师无论在课上，还是在课后都要严格要求自己，树立良好榜样。

（四） 不断学习，提高自身的综合素质

如果教师不通过各种渠道的学习，总结来提高自身素质，把学生深深地吸引到：学、炼当中的话，就会直接影响教育教学的效果。可以说解决学生上课不专心，调皮捣乱的问题关键在于教师的自身素质。因此教师在上课时要通过多种灵活的教学方法，吸引学生参与学习，培养学生的主動性、积极性、持久性，提高教育教学的效果。

（五） 因材施教，实施层次教学，全面推进素质教育

教师虽然不能人为地给学生定等级，但可以根据学生自身的特点、兴趣爱好、学习能力等来制订与之相适应的学习要求、练习的方法，做到中上生吃得饱，后进生学得好。成功的体育课提倡“跳一跳，摸得到”，力求每一个学生都能感受进步，都能体验到成功的乐趣。在这样一种良性循环的环境下，调皮捣乱现象自然迎刃而解。

（六） 循循善诱，掌握每个学生不同特点

教师应该正确看待学生在体育课中的不同特点，有的放矢，扬长避短，使学生积极、主动地进行学习。

（七） 及时给予帮助

教师的教学计划是针对全体学生的，教师的眼睛也应该注视每一个学生，经常和学生一起既做学生的教师又做学生的朋友，及时了解学生学习情况，发现有错误或困难给予必要而有效的帮助去解决困难，让学生成功地跨越学习中、练习中的障碍，让他们在最佳状态下学习、锻炼，茁壮成长。

三、 结束语

正确对待调皮学生，应用合理、针对性方法教育学生并非易事，整个过程需应用教师的优良的语言艺术、责任心、教师爱心、教学机智行为。该过程需教师于实践教学中不断总结、研究、探索、提高，从而于快速实践寻找一种合理的教学管理方式。总之，对于调皮学生的头脑大多较灵活且精力格外充沛以及阐述能力较强等。因此，当教师合理性引导调皮学生，可使得其日后愈加出息;另外，需注意的是，在面对调皮学生应多加予以支持及宽容，多和学生进行交流，并从整体看待学生。另外，于体育课堂教学中，正确、合理指导顽皮学生为体育教师教学目标之一。以为体育教师所要担当的职责。当教师从学生角度进行出发，才能够解决学生调皮的本质上的因素，进而能够选择合理性措施，已达到有效指导顽皮学生的作用。

作者简介：

戚日辉，广东省广州市，广东省广州市从化区良口镇善施学校。