摘要：随文小练笔就是指在将写作训练与阅读训练相结合，从而实现以阅读促进写作能力培养，以写作提高阅读质量的一种训练策略。小学五六年级的学生字词量已经积累的比较丰富，这为随文小练笔的开展打下了基础。但随文小练笔作为一种阅读教学方法，对教师的教学能力與课堂组织能力有较高的要求，如何在小学语文教学中应用好随文小练笔，则成为教师重点研究和实践的问题。

关键词：小学语文;阅读教学;随文小练笔;设计方法

小学语文阅读教学对提高小学生的阅读能力尤为重要，但受应试教育的影响，教师在阅读教学中经常用错方法和策略。本文对小学语文阅读教学进行分析，探讨随文小练笔的重要性和具体应用，为小学语文阅读教学提供资料参考。

一、 小学语文阅读教学中随文小练笔的重要性

（一） 帮助教师更准确的了解学情

“文由心生”，这在小学语文阅读教学中表现的更为明显。在传统教学思路下，教师普遍反映阅读教学很难把握学生的阅读能力，这导致教师在阅读教学活动中找不到合适的教学方法，从而影响了教学质量。随文小练笔将阅读和写作训练相结合，使学生能够将阅读所收获的信息文字化，从而帮助教师更准确的把握学生的阅读和写作能力现状。只有教师准确的把握学生阅读能力和写作能力现状，才能有针对性的采取阅读教学方法，并设计符合学生学习的阅读课堂，从而实现提高阅读课教学质量的目标。

（二） 有助于培养和锻炼学生的写作能力

新课标小学语文教材所提供的阅读材料，都是具有代表性的，符合小学生认知水平的优秀材料。这些阅读材料不是适合学生学习，其写作方法和文章脉络还有助于帮助学生养成正确的写作思路。如果阅读教学中不关注这一点，不能将阅读的收获用笔头的方式进行训练，必然会降低阅读训练的作用。随文小练笔在小学生阅读教学中的应用，使学生能够在阅读中将收获付诸实践，开拓写作视野并提高写作能力，有助于培养和锻炼小学生的写作能力。

（三） 激发学生的思维活跃度和想象力

随文小练笔作为一种阅读教学策略，需要学生在阅读的过程中能够调动自身的知识储备和学习经验，从而以更加广阔、全面的视角开展阅读训练。这种阅读训练方式，与传统的阅读教学模式相比，更重视对学生思维能力和想象力的训练，让学生在阅读中找到写作灵感，使学生在写作练笔中抓住文章主题和脉络，帮助教师在完成教学任务的同时，实现对学生思维能力和想象力的培养与训练。

二、 小学语文阅读教学中采用随文小练笔的有效策略

（一） 增加学习趣味性，培养学生的学习兴趣

无论学习什么，兴趣都是最好的老师，尤其是针对小学生而言。小学生受到年龄的限制，注意力较难集中，但是具备强烈的好奇心和求知欲。因此，在采用随文小练笔教学方式之前，在阅读文章的选择上，尽量倾向于趣味性的文章，这样才能有效地吸引学生的眼球。采取趣味性的教学方式，不能过于死板和呆滞，这样才能提高学生的学习兴趣，激发其自主学习的想法。一旦学生自主接受学习，教学中的随文小练笔就更加容易开展和进行，学生会从心底接受教师的教学方法和指导，从而达到良好的教学效果。比如，人教版语文《窃读记》这一课主要是以“窃读”为线索，以放学后我匆匆赶到书店，直到晚上仍然依依不舍的情感变化。其中藏身于顾客和雨天读书两个场景的介绍更是生动再现了“窃读”带给我的无线快乐，表现了我热爱读书的情感态度。针对小学生，他们已经初步掌握了一些朗读的方法，而且对于读书有着自己的看法和理解。为进一步提高学生对语言的感知能力，激发学生的阅读兴趣，教师从“窃”字入手，从字典中的含义到课文中的引申义，让学生通过语句的朗读，体会有苦到乐的情绪变化，真正感受“窃书”的快乐。其中小组讨论的形式不仅实现了语文阅读教育的创新，同时也让学生采纳这种阅读方式，进行自主阅读学习。

（二） 合理展开文本与情节扩句和缩句

对于小学语文学生来说一定不会感到陌生，其从接触语文时就频繁在学习过程中使用，在将随文小练笔应用到小学语文阅读教学中也不能忽视这一基本的写作训练方法。扩写是随文小练笔的最基础的途径，对文本的合理展开，学生通过展开想象力和思维能力，利用扩写方法将阅读文本中简单抽象的句子加上一些自己的语言，使其展开后更加生动形象，使学生了解句子的结构以及写作的特点，在扩句训练中加深对阅读的理解，从而加深对写作方法和技巧的理解。除此之外，合理展开文本情节也是做好随文小练笔的关键途径，练笔点大多选在文本中的关键词句、段落或者某些比较有内涵和深意的地方。对情节的合理展开能使学生更加深刻地领悟到文章的阅读重点，文中人物的情感和形象以及故事表达的内涵，并且让学生进一步领会文章的写作结构与技巧。

（三） 重视抒发文本情感

在小学语文阅读教学中，正确地引导学生思维创造力的拓展，也使学生的阅读及写作能力得到有效的提高。与此同时，小学语文学生受年龄和智力的限制，感性思维所起的主导作用发挥着更加明显的作用。因此，在教学过程中要注重文本情感的抒发，才能使学生更加有效地领会文章表达的内容。小学语文教材中，所选择的文章多是情感内容较丰富的，教师在教学过程中不宜忽视对文本情感抒发的引导，它能轻易地将学生带入到文章的意境当中，感受到文章所描绘出的氛围，从而促使学生加深对文章的理解。在此基础上，通过随文小练笔使学生将自己的想法表达出来，教师在选择随文小练笔的练笔点时应选择情感抒发较强的文本进行训练，能使学生更加有效地体会到写作的神奇作用，从而在达到阅读效果的同时提升写作能力。

三、 总结语

总的来讲，随文小练笔作为一种适用于小学语文的阅读教学策略，在小学阅读教学中应用具有广泛的应用价值。但教师在应用随文小练笔时，仍然要注意方式和方法，以发挥随文阅读教学优势的最大化，为提高小学阅读教学质量打好基础。

参考文献：

[1]郑剑英.农村小学语文阅读教学中随文练笔的途径与方法[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（1）.

[2]杨兰清.浅谈小学语文高年级阅读教学随文练笔设计方法[J].新课程（小学），2015（11）.

[3]郑秀华.浅谈小学语文阅读教学中随文练笔的途径与方法[J].新课程（上），2018（2）.

作者简介：

曾永群，四川省阿坝藏族羌族自治州，四川省汶川卧龙特别行政区耿达中心小学校。