赵鸿博

摘 要：新时代背景下，家校协同育人给高校学生教育培养提供了新的思路，本文通过梳理家校合作三种基本模式，结合问卷调查的数据分析，分析了家校协同育人的本质，提出基于互联网的“全景圆桌型”家校合作模式，为实现家校共育，提供了新的解决方案。

关键词：家校合作;互联网;协同育人

在互联网时代背景下，家校协同育人作为一个明确的概念，已逐渐被人们广泛接纳。从定义上理解，合作是一种社会互动的方式，是指两个或两个以上的人或群体为达到共同目标，自发或有计划地在一定目的基础上互相配合开展活动。[1]随着高校教改的逐步深入，家校协同育人模式在学生教育培养过程中，起到越发关键性的作用。虽然，我国曾在教育行业有着诸多创新，但在家校合作领域还处于起步阶段，可以借鉴的经验不多，所以实践中难免存在困境，其主要体现在合作目的单一、家长参与主动性不强等多个方面，虽然问题繁多，但以也给本文研究内容提供了新思路。

一、三种基本的家校合作模式

1、“分开责任型”家校合作

在“分开责任型”家校合作模式中，双方仅有的交流也仅停留于学生的考试成绩，在学校的表现情况也形如一对一地告状。在这种信息接受受限的情况下，家长基于在校成绩给学生指定的成长规划，会给学生带来一种孤立、负压的情绪体验。

2、“单向指导型”家校合作

这种家校合作模式中，家长扮演的仅仅是信息接收者的角色，被动地接受来自学校的信息，只能对学生的群体特质有个大概认识，对学生本人的认识缺乏针对性，只是一个学校单向的传输过程。……