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新课改下小学音乐课师生互动艺术的相关思考

2019-06-25余姗姗

新一代 2019年6期
关键词:师生互动小学音乐教学方式

余姗姗

摘 要:在新课改的大背景下,教育部门明确指出要培养学生的综合素质,推动学生全面发展。随着社会的发展,家长们教育理念的转变,音乐逐步成为备受重视的学科。教师在这样的背景下,应该对课堂教学方式进行改进,增加与学生的互动交流,在轻松愉悦的课堂氛围里培养学生的乐感,传授乐理知识,提升学生的审美能力和音乐素养。

关键词:小学音乐;师生互动;教学方式

一、引言

音乐教学过程中应该将学生视为学习的主体,尊重学生的个体性差异,因材施教。音乐教学不同于其他学科,更加注重学生的体验感知能力,艺术的传授重点在于学生的理解感受,因此在课堂教学中教师应该引导孩子打开心扉,进行浸入式教学,与学生积极互动,在互动交流中充分了解不同孩子的性格,观察学生在音乐方面的兴趣天赋。提升学生的审美能力,优化小学音乐课堂的教学质量。及时发现创新互动型课堂中存在的问题,加以协调解决,打造师生互动的艺术性课堂。

二、教师为主导,学生为主体

教师要明确在课堂教学中自身的主导地位,引领学生进行学习,与学生合作,吸引学生注意力并鼓励学生积极参与课堂活动。同时要注意学生是课堂的主体,将学生放在第一位,了解倾听他们对音乐的看法,注重学生感受。用恰当的方式促进师生互动。

首先,在课堂开始尽快带学生融入课堂,选取可以发散思维的问题来调动学生的积极性。例如花城版小学音乐二年级教材中的《外婆的澎湖湾》,这是一首曲调优美的抒情歌曲,歌词中描绘的场景令人倍感温馨,小学生在成长阶段,对外婆奶奶十分依赖,教师要引导学生这份感情,提出一些有趣的问题。例如,提起外婆,大家第一个想到的是什么?如果外婆住在海边,你们去外婆家最想做什么?海边通常会有什么?设计这些问题来调动学生的积极性,让同学们踊跃发言,而后进入课堂的歌曲学习。

其次,设计教学互动环节,在教授学生学习音乐后可以进行有趣的游戏环节,例如击鼓传花,谁接到花谁就唱一句歌,以游戏的方式完整的唱一首歌曲。有些孩子比较内向,不善于表达,教师在游戏环节要调动所有学生的情绪,鼓励引导学生大胆开口。同时要教育学生不要在别人表现自身的时候取笑打闹,引导学生向往真善美,尊重学生主体性的同时尽到教书育人的职责。也可以进行小組练习,将时间充分留给学生,小组一起表现,尽可能的让每个学生都有展现的机会。

最后,教师要抓住教学中的难点进行重点教学。小学生的乐理知识并不丰富,对于歌曲中的节拍曲调把握不够精准,教师在教学备案中要重点抓住这些难点。在节奏中把握音符教学,贯穿整个课堂。同样以《外婆的澎湖湾》为例,教师教会学生拍手打节奏,可以拍击两个不同歌曲的节奏让同学们进行分辨,反复练习跟唱,在歌曲中注入感情,实现更深的教学价值。

三、注重音乐欣赏,产生情感共鸣

艺术的存在需要被人感知,欣赏,理解。尤其是音乐,需要浸入式感悟,小学音乐课堂师生互动需要在情感共鸣上下功夫,提升欣赏音乐的具象化感知水平。在鉴赏音乐的时候,教师可以设置具体的情景,和学生共同构建一个场景,进行体验式教学。

例如在学习花城版二年级下册教材中《猜花》这首歌曲的时候,教师可以挑选几名学生扮演不同的花,例如木棉花,喇叭花,梅花。让学生展开想象,进行猜谜游戏,比如老师唱问“什么花儿空中开,花儿红的像火焰?”同学们进行抢答,对答出“木棉花”的同学进行鼓励,“什么花儿腊月开,朵朵夹在雪花中?”学生大多能答出梅花。在进行游戏之后放出音乐,让学生切实感受音乐中欢快的情境。教唱结束后,分组扮演花朵,每个人都唱一句,边唱边进行互动游戏。聆听音乐不是只有闭上眼睛想象这一种方式,还可以通过角色扮演、朗读对话等多种方式进行欣赏。

善于运用教学资源,小学阶段,学生们的生活阅历不够丰富,接触事物较少,对于歌曲中出现的东西或者表达的情感还不能很好的认知理解。这时教师就要带领学生探索他们没有接触过的世界。运用多媒体技术,在备课时搜集与歌曲相关的背景,视频,图片,文字说明等一系列资料,将这些内容传授给学生。并且和学生进行交流探讨,理解学生的内心,站在学生的角度去理解认识世界。以朋友的姿态同学生进行互动交流,同时传递知识、理念、向上的精神。

四、转变教学形式,实行多样化教学

小学音乐课堂要教授最基本的乐理知识,音的高低、长短、强弱、音色都需要把握,节奏曲调和声等基础乐理知识也在教授范围之内。在进行这些较为抽象的概念教学时,枯燥的讲解是不会让学生产生兴趣的。在花城版二年级下册音乐《没有祖国哪里会有我》这一歌曲中,包含了很多的乐理知识。在讲授音的高低时,教师可以让学生感受钢琴上的音域声音,让学生自己动手感受,也可以让学生按照身高来排队,每个学生唱一个音符,逐渐递升,生动形象的为学生展示音的高低。实行师生良好互动。尽量摒弃原来音乐课堂单纯讲解乐理知识的形式,和学生联动教学。音的音色和长短教学同样可以和学生联动学习,每个学生的音色都是不一样的,进行听声辨人,听声辨乐器的小游戏,促进学生对基础知识的理解。

然后在进行《没有祖国哪里会有我》歌曲的学习时,就可以让同学们标注不同节点的音调,分析音色,用“啦”哼唱,轻声跟唱歌词,在知晓乐理知识的同时感受音乐魅力和内含的感情。

总结:小学音乐教育是促进学生全面发展,提升素质教育的重要部分。这个阶段的教学,主要是给学生做艺术音乐启蒙,所以情感价值上的提升尤为重要。教师要深入与学生进行交流,转变课堂模式,引导学生的艺术感知力,从而形成师生课堂、情感上的双项互动。在新课改的大背景下,音乐作为促进学生全面发展的一大动力,教学方式需要不断改进,助力学生成长。

参考文献:

[1]袁田.小学音乐课堂师生互动的问题与对策研究[J].2017(06)

[2]王盈莉.小学音乐教师课堂教学决策研究[J].2018(06)

[3]周希.小学音乐教师课堂教学行为研究[J].2015(06)

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