段小林

摘 要：在物理教学中优化课堂教学成为推进素质教育的主要途径。教学中，我把“乐学”作为自己在物理课堂教学中的主导思想。结果表明，通过实施这种思想提高了学生的学习兴趣，发挥了学生的主观能动性，体现了学生的主体地位，有利于开展课堂教学活动，有利于提高教学质量，有利于实施素质教育。

关键词：教学；兴趣；物理

长期以来，学生感到物理“难学”，教师也感到物理“难教”，已成为一种普遍现象，成为困扰广大学生和物理教师的“老大难”问题。就初中学生物理学习而言，如果不入门、不上路，基础打不好，不仅影响到学生的升学，影响到高中物理的教学，更影响着现代中学生乃至全民族科学素质的整体提高。在当前实施新课程的背景下，如何使物理由“难学”变为“易学”，使学生由“苦学”变为“乐学”，是广大物理教育工作者亟待研究解决的课题，是每位初中物理教师必须思考并解决的问题。

一、突出学科特点。

众所周知，物理学是一门以实验为基础的学科。物理学产生于生产实验实践，也在实验实践中不断发展，物理学的全部科学知识和体系都离不开实验和实践。根据认识论和学习科学，人们的学习是从感性认识到理性认识，并且要完成几个循环才能使知识得以内化、活化和升华，并最终回到实践中去指导实践，这样才实现了知识的价值，也是知识的真正归宿。物理学是科学，科学知识的获得和应用更是如此。由于初中学生的年龄特点和认知水平，就更决定了他们学习物理必须从感性认识出发。通过具体的物理实验和学生参与实验，不仅给学生提供丰富的感性材料，帮助学生从具体的物理现象及变化中认识物理概念和规律，更重要的是能激发学生学习物理的兴趣，给学生提供动手实践的机会，提高学生的创新意识和实践能力，激活学生的思维，开启学生的智慧，培养学生的求实合作的科学精神，严谨认真的工作作风，开拓创新的思维品质，爱科学、学科学、造福人类，奉献社会的远大志向。可谓一石多鸟，一举数得。

二、重视兴趣激发

初中学生正处在物理启蒙阶段，他们最初对学习物理具有浓厚的兴趣，抱有很大的信心，这正是学生学好物理、教师教好物理的有利因素和基础。兴趣是最好的老师，也是学习的直接动力。著名美籍物理学家，诺贝尔物理学奖获得者杨振宁教授说过：兴趣是成功的秘诀。因此，针对初中学生的年龄、心理和认知特点，要充分发挥物理科学的优势，在教学过程中，以丰富的物理现象和事实为基础，努力创设物理情境，使学生感到身边处处有“物理”，犹如身临其境，从而触景生情，从而体现新课标关于“从生活走向物理”的新理念。由于初中学生年龄小，对事物的认识还比较浮浅，最初对物理的兴趣虽然浓厚、强烈，但属于直接兴趣。而物理课并不是节节、堂堂都能做到兴趣盎然。随着学习内容的深化、积累，学生的直接兴趣会淡化，甚至无趣。所以我们应从激发兴趣入手，着力进行兴趣的培养、巩固和发展，把直接兴趣转化为间接兴趣，使学生对物理的兴趣经久不衰，以饱满的热情和旺盛的精力学习物理，变“要我学”为“我要学”。培养兴趣的具体途径是：创设物理情境，引入竞争激励机制，激发兴趣。如在教授《滑轮和滑轮组》一课时，设计一个Flash动画场景（一个大胖子正在用一个定滑轮提升一袋约75 kg的货物，要吊到三楼，苦于无人帮忙.这时正好有一个53公斤级举重运动员从旁边经过，胖子问举重运动员，你能帮我拉紧货物吗，举重运动员说“我一百多公斤的杠铃都能举起，没问题”。当运动员拉好绳子，胖子跑上三楼后，却看到举重运动员被吊上了三楼），并配上配音.这样很快地激起了同学们的兴奋点，很容易就冒出了一连串的探究性问题；加强和改进实验（重点突出组织学生参与实验），培养兴趣。我们曾对学生公开讲，凡上物理课力争堂堂有实验，若没实验，同学们可向老师提出抗议；联系生活实际，重视知识应用，巩固兴趣；积极组织开展科技制作和实验活动，发展兴趣。

三、加强学法指导。

教师在教学过程中，既要重视自己如何教，更要关心学生怎样学，给学生以正确方法的指导，突出“授人以渔”的方法教育。这是现代教学思想的集中体现，更是物理教学大纲和新课标的精神要求。要解决教师、学生“高投入、低产出”和“分化”严重的难题，首要的是教师要更新教学、教研观念，要在“教学生会求知上下功夫、做文章”，认真研究学习特点和规律，大胆探索，积极实践，正确指导，以求高效。几年来，物理学科组在学法研究和指导上进行了有益的探索和实践。如在指导学生阅读教科书方面总结出“五步程序阅读法”；对学生关心的怎样学好初中物理问题，总结出“学好物理六字诀”；就课堂听讲提出了“怎样听好物理课”的要求；以及学习物理的“五记”与“五忌”，“学会评析物理试卷”，“怎样进行章后小结”，“记笔记的诀巧”和在物理复习中“重方法，求效益”等等。加强对学生的学法指导，使学生真正由“学会”变为“会学”，这是提高学习效益的根本所在。除上述综合方法指导外，在课堂教学中，要努力处理好教与学的关系，积极发挥教师的主导作用。如关于物理现象、物理习题，注意培养学生善于从物理事实出发，运用物理原理、物理观点和物理语言去解释、去处理。解答问答题“分三步走”。对于综合习题，教学生会“以不变应万变，在变中求不变”，理清物理过程，寻找过程的“关联点”，并通过一题多解，一题多变，多题归一，归纳题型等提升学生的思维品質和能力。

总之，在提高课堂实效性方面还有很多研究的空间，只要我们在课堂教学中大力挖掘，还会有更多的经验总结出来，希望有更多的同行行动起来，一起为提高初中物理课堂教学的实效性研究作出应有的贡献。