孔磊

摘要：针对我校城乡结合生源状况在英语学习中出现的两极分化现象给英语教师教学带来的难度，教师在教学过程中应不仅要面对全体学生，还要关注每个学生个体，尊重他们的个体差异，使每个学生都有收获。而这势必要求我们教师在教育教学中，突出以学生为主体的教育思想，尊重他们个体间的差异，有意识地将整个班级分层，根据不同层次学生的具体情况进行分层教学，真正做到因材施教，优化英语课堂教学。

关键词：生源差距;个体差异;分层教学;优化教学

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）03-0081

一、问题的提出

在现行的班级授课制条件下，如何让教师在面对个性差异较大的众多学生教学，最大限度地调动和激发学生英语学习兴趣和主观能动性，真正大面积提高英语教学质量，是摆在我们面前的一个新课题。作为中学英语教学的一线教师，笔者认为在课堂中需要我们英语教师正视现实，正视学生的个性差异，摈弃传统的“一刀切”“齐步走”等教学模式，对不同素质的学生实施分层教学，将学生分成高层次（优秀学生）、中层次（中等生）、低层次（较差学生）三个层次，针对不同层次学生的个性特点，运用多种方法，设计出既符合教材内容，又与学生认知过程相协调的教学方案。力求在设计教学活动时，有难有易，做到层次化，使每个学生都能参与，各有提高，以适应学生日益扩大的个性差异、使每个学生都得到长足的发展，求知的满足与成功的体验，从而达到提高英语教学的最终目的。……