董云川　沈楠

摘要：本文通过研究S中学以拓展课促进教师专业发展的创新实践，探索适合边疆民族地区乃至西部区域的教师专业发展途径。研究发现，在拓展课的运行过程中，实现了“困”促反思、“课”拓潜能、“行”助回归。由此，拓展课营造出别样的教育实践场域，可全方位提升教师的专业水平，同时也应警惕过重的负担成为教师专业发展的掣肘。今后可能改进的地方將主要来自个体、学校和政策。

关键词：初中 教师专业发展 拓展课 负担 稳定

项目基金：本文系湖北省高校人文社会科学重点研究基地“湖北教师教育研究中心”开放基金项目（课题编号：jsjy2017002）的研究成果之一。

引言

边疆民族地区初中教师的专业发展乃振兴教育之要件，亦为新时代中各级各类教育把握机遇、迎接挑战、取得全方位进步的关键。于是，有偏居一隅的学校立足自身实际，结合校本课程开发，探索出一条富特色、有成效的教师专业发展之路。

S中学位于云南省某民族自治州，两年来，该校开设40余门校本课程，其中结合乡土文化设置了6门非遗传统课程，创建了数十间功能教室，确保全体七年级学生在同一时段走班学习。该校的系列拓展课实现了第一课堂与第二课堂的联动，目前已成为当地独特的文化风景线，明显锻炼了教师的教学技能，促进了课堂教学的创新。

作为一项教育探索，有欢喜、有收获、有纠结，经验值得推广，矛盾需要面对，教训还需总结。从理性角度看，一方面我们值得继续坚守，持之以恒，尊重教育的周期性规律，静待花开;另一方面，我们值得从实践和理论层面不断地进行反思提炼，方可为边疆民族地区乃至西部区域的基础教育师资建设提供有益的启示。……