曹莉

【摘要】随着我国国民经济的繁荣发展，我国的综合国力不断提高，教育事业也迎来了历史发展的机遇期.随着新课改的广泛进行，在初中数学教学的过程中，应该实现教学方法的多样化，通过运用科学合理的教学策略，提倡广大初中生积极地参与到数学教学活动中去，这样才能够切实地提高初中数学教学的效率，进而实现高效的课堂互动模式，满足现代化初中数学教学的基本需求.本文系统性地阐述了新课改形式下初中数学课堂教学的有效策略，具有重要的现实意义.

【关键词】新课改;初中数学;课堂教学;有效策略;现实意义

数学课程是初中教学的基础性课程，对培养初中学生的逻辑思维能力具有重要的作用，新课程教学标准提出：数学教师应该根据数学课程自身的特殊之处，结合初中学生的认知能力，通过运用学生的主体地位，取得良好的课堂授课效果.在新的历史条件下，如何在新课程标准的指导下，切实地提高初中数学课堂教学的效率，已经成为学校乃至整个社会关注的焦点.

一、通过有效提问，切实提高数学课堂效率

进行课堂提问是比较普遍的教学模式，但是进行有效合理的提问对教师来说还具有一定的难度，并且要想全体学生都能够积极地参与到课堂的提问中，并进行更多的教学思考是具有难度的.因此，在初中数学教学过程中进行有效的提问是具有重要的现实意义的，也是非常必要的.新课改的核心在于实现学生的主体地位，那么就要求数学教师在进行教学时要时刻留意学生对问题的反应，切实地尊重学生的主体地位，并且根据学生不同的学习水平进行难易程度不等的提问[1].在提问的过程中，教师还应该结合教学内容进行有层次的提问，使得提问的数学问题符合教学的实际情况，可以先提出相对比较简单的数学问题，这样有助于学生树立数学学习的自信心，然后可以逐步地提高问题的难度，从而实现既定的教学目标.此外，在进行提问时还应该注意知识的迁移性，数学教师应该结合之前的授课内容进行综合性提问，从而引导学生对数学问题举一反三，真正地实现对数学知识的灵活运用，并且可以运用已经学到的数学知识进行数学难题的有序思考，这样的教学方法能够极大地开阔学生的视野，拓展学生的数学知识面，从而让学生在创新的过程中对所学知识进行系统性的思考和温习，进一步提高初中学生的逻辑思维能力.

二、提倡小组合作，切实加强师生互动环节

在初中课程教学过程中，合作互动是重要的教学步骤，在教学中加强教师和学生、学生和学生之间的互动，就可以将学生科学地分成若干个小组进行数学学习的讨论，每一名小组成员在学习的过程中都能够充分地发挥自身的作用，并且在小组讨论的过程中能够大胆地说出自己对知识点的疑惑和对数学知识掌握的实际情况，那么数学教师也可以根据学生提出的问题让其他学生进行回答和讨论，从而得到不同的见解和结论.如果学生在某些教学环节发生了观点冲突，那么双方都可以自由地表达出自己的观点和结论，积极地鼓励学生和教师、学生与学生之间的互动，进而实现相互进步的学习目标.此外，教师还应该积极地肯定并鼓励学生提出的问题，这样不仅能够提高学生的语言表达能力，而且还能够有效地锻炼学生的胆量.比如，已知一次函数和反比例函数的图像焦点为P，在同一坐标系中将两个图像画出，问：当x为何值时一次函数大于反比例函数的值？并求解两个函数的关系式？针对这个问题，教师就可以让学生进行小组学习形式的自主研究，教师应该对学生进行积极的引导，从而得出正确的教学结论.但是值得注意的是，在整个教学过程中，数学教师应该对教学的节奏和速度进行控制，并且应该控制学生回答的人数，一旦学生在进行共性问题的讨论过程中不明确题意时，数学教师就应该及时地给予指导，提出正确的思考思路[2].

三、运用多媒体教学，切实地增强学生数学学习的兴趣

随着互联网技术的飞速发展，目前社会已经逐渐地朝向多元化和网络化发展.新课改要求教师必须转换传统的教学思维模式，运用多媒体工具实现辅助教学的目的，从而将抽象的数学问题形象化，在数学教学过程中应该重视利用现代化的信息技术.对初中学生来说，进行数学图形的抽象化知识学习，通常需要有一定的逻辑思维能力和丰富的想象力，数学教师通过运用多媒体的教学方法就可以将抽象的数学图形直观地表达出来，这样不仅有助于学生对数学知识的进一步理解，而且生动、形象的教学模式还可以显著地提高学生学习的积极性.比如，在进行“角的平分线”教学时，数学教师就可以借助几何画板向学生生动地展示角平分线逆定理、性质定理和图例分解形式，从而知道学生根据相应的数据和图形的变化情况来认识和掌握角平分线的定理.不难发现，借助于多媒体工具，还可以在“相似三角形”教学过程中实现图形的动态演示，可以极大地提高学生的空间想象能力，进一步地做好课堂教学工作，有助于初中数学教学效果和效率的同步提升，进而实现科学化和时代化相结合的初中数学教学模式.

四、结 语

在初中数学教学过程中，数学教师应该根据新课改的基本要求，切实地突出學生的主体地位，联系数学知识点的相关背景，通过采取多样化的教学模式和教学工具，提高学生学习的积极性，增强课堂的趣味性，从而实现新课改的教学目标.

【参考文献】

[1]孙玉英.对新课标下数学课堂教学的思考——浅谈新课标下的数学课堂教学[J].中国教育研究论丛，2009（0）：121-122.

[2]滕伟.浅谈新课改课程理念下的课堂教学变化[J].海外英语（中旬刊），2010（10）：122，124.