许文学

摘要： 以广州市某重点中学高二级学优生和“有机合成的复习”课例为例，探讨学生完成不同思维容量问题后的有机合成路线设计表现。结果显示，大思维容量的问题有助于学生显著提高有机合成路线设计基础能力;不同思维容量的问题均有助于学生显著提高有机合成路线设计高阶能力，但对学生有机合成路线设计能力发展的影响差异不显著。尝试从学习样例、学优生的认知过程、知识结构等角度分析原因，并对学优生复习课问题的设计提供教学建议。

关键词： 学优生; 问题思维容量; 有机合成; 复习课

文章编号： 10056629（2019）1001706      中图分类号： G633.8      文献标识码： B

1 问题的提出

复习课具有促进学生建立知识的内部联系，巩固和提高问题解决能力的教学目的。与新授课相比，教师在复习课设置的以解决问题为代表的学习任务，应该更具综合性、思考性和挑战性，并且成为学生了解如何综合解决问题的样例。教师选用不同思维容量的问题会对学生的课堂教学参与程度、复习效果，以及后续的学习表现和发展产生不同影响。

有机合成是高中化学选修模块课程“有机化学基础”的核心学习内容，是学生围绕有机物各类官能团性质，应用高阶思维的综合性问题解决。高考中设计合成路线是实现独立思考能力考查的重要方式，其基本思路是要求学生独立地获取试题中提供的陌生反应信息，将已学过的知识内容进行整合，形成相对完整的有机反应的知识体系，进而设计有机合成路线[1]。……