【摘要】本研究以一名3.5岁语言发育迟缓幼儿为研究对象，通过观察法并结合《3-6岁儿童学习与发展指南》对此名幼儿的发展进行评估，并从幼儿园教师的角度进行了教育干预，提出有效的指导策略，有效地促进幼儿的发展。

【关键词】小班幼儿  语言发育迟缓  教育干预  个案研究

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0016-02

语言发育迟缓是指儿童语言发展的能力比同龄儿童水平低，或以较长时间才达到同样的语言能力，专指理解和运用语言的能力。语言发育迟缓通常分为接受和表达类。“接受”是指辨别和理解字句的过程，包括听和读的能力，而“表达”是指表达自己的想法和需要，包括说话和写作的能力。语言发育迟缓不仅影响儿童的语言理解力和表达力，还影響儿童与他人、与社会之间的交往。假如学龄前儿童的语言迟缓程度严重，并已经阻碍与其年龄相当的学习、沟通和社交关系者，很可能进一步发展为语言障碍。在小学入学时仍持续存在语言问题者，将面临学龄期的诸多困难，导致认知、读写、行为和精神问题的危险性更大。积极有效的早期发现和早期干预将极大提高语言发育异常对儿童的短期和长期不良影响。

以往有关幼儿语言发育迟缓的研究多从医学、心理学等角度，针对0-3岁儿童，通过大样本研究影响因素及干预策略，较少从教育的角度关注如何干预幼儿的发展。然而目前3-6岁幼儿园教育中特殊幼儿数量有所增加，教师如何通过日常教育采用有效的教育干预措施是比较茫然的。……