【摘要】本文论述自下而上开展幼儿主题活动的策略，针对主题活动的设置，提出教师应确定活动的主题及内容，突出教师的引导地位，鼓励与支持幼儿大胆创新。

【关键词】主题活动 自下而上 主体性

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）04A-0150-02

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，在开展幼儿教育中应当尊重、相信幼儿，提升幼儿学习的主动性，确保幼儿能够获得个性化的发展，这与瑞吉欧教育体系中的幼儿中心特点高度一致。在幼儿园课程安排中，应当将关注点放在孩子身上;在进行主题编制过程中，将幼儿的基础、兴趣、爱好纳入参考范围，整合主题课程，自下而上开展主题活动，充分发挥幼儿的主体地位，帮助幼儿实现个性化的发展。主题活动是幼儿在幼儿园学习中的重要学习形式，以往的主题活动由教师制订、开展，教师很少征集幼儿的意见，对幼儿的兴趣、爱好、能力情况把控较弱，难以通过主题活动促进幼儿个性成长。为此，改变主题开展方式，提倡自下而上开展主题活动，要求教师重视幼儿的主体地位，将幼儿的个体兴趣、能力等纳入主题计划中，释放幼儿的天性，开发幼儿个性化发展路径，寻找幼儿身上的闪光点，为幼儿的发展奠定坚实的基础，帮助幼儿实现更优质的发展。

一、确定活动主题及内容

教师在制订活动主题中，应关注幼儿的兴趣、需要及基础。大部分幼儿对世界尚未形成统一的认知，教师在开展主题活动前，应当考虑与幼儿生活贴近的、幼儿感兴趣的内容，以帮助幼儿拓宽视野、丰富经验，这就要求教师拥有善于发现、探索的双眼。……