【摘要】本文以南宁市初中英语优质课比赛决赛的一节阅读写作课为例，论述教师在阅读课教学中培养学生书面表达能力的途径，提出在话题阅读中融合词汇、句子和语篇写作，通过多角度阅读与分析所学语篇形成写作框架等建议，以使学生学以致用，提高学生的书面表达能力，不断促进其语言能力和思维品质的提升。

【关键词】初中英语 书面表达能力 语言能力 思维品质

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）04A-0043-03

在日常教学及学科素养测评中，笔者发现很多学生对书面表达感到吃力，书面表达题得分普遍不高。学生暴露出来的主要问题有逻辑思维能力不足、理解和表达能力弱，原因在于学生对平时相关写作话题的阅读素材积累较少，没有对相关话题涉及的写作材料和框架进行及时的、深入的总结与归纳，很多学生不会写、不愿写，在考试中无话可写。从常规的教学角度而言，教师在备课过程中缺乏基本的文本解读意识和能力，导致教学目标模糊;在教学过程中习惯用自己的理解、讲解代替学生对文本的阅读、理解，不能关注知识与方法的有效衔接，欠缺对学生阅读方法与技能的指导。笔者以阅读写作课为出发点，通过剖析常规的阅读写作课教学，明确阅读和写作的核心，确立“三化”阅读写作课教学法并将其运用到实际教学中，在培养学生学习能力的同时提升他们的思维品质。本文笔者以自身在2018年南宁市初中英语优质课比赛中获得一等奖的一节英语阅读课为例，谈谈“三化”阅读写作课教学途径。……