胡小霞

摘要：法国教育家雅斯贝尔斯有一句话：真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂，对此，我们非常赞同，和孩子们共读绘本就是用自己的全部学识去感染孩子，唤起他们对生活的热爱，对未来的憧憬，这个过程没有“灌输”，共读时，孩子、老师都是有灵魂的树和云，大家相互摇动、推动、唤醒。基于这样的理念，我和孩子们共读绘本当做心灵上的共享和沟通，我们是站在同一个起始点，一起来欣赏一个故事，相互提出疑问，共同寻找答案并分享彼此的感受。

关键词：师幼共读;开发;实践

共读绘本内容：一个小狼在和叔叔一起打猎的过程中，因叔叔的撞死而无从下手，在无意中结识了小兔，小兔帮狼一起下葬叔叔，并为狼起名叫狼狼，从此它们就成为了朋友，互相教各自的本领，但是在玩“我怕狼”游戏时，小兔是真的害怕了，于是狼狼就去大狼山找其他小兔玩，这次它体验了“我怕狼”的滋味，于是就是请求小兔的原谅，从此它们又成为了好朋友。

绘本来源：这本绘本《狼狼》是在一次幼儿晨间秀的活动中，婷婷带来的一本书，有的幼儿看到封面就说：“这是一只狐狸”，有的幼儿说是狼，霖霖说：“狼很喜欢吃兔子，那狼有没有吃兔子呢？”带着这些问题，于是我们选择了这本《狼狼》，开展了共读绘本的活动，共同寻找答案。

首先我们通过三种能力幼儿的谈话交流、调查分析，我们对幼儿进行了的基础分析：

认知：幼儿对于小兔、狼的外形特征是比较了解的，画面细节：在出示封面时，有小部分幼儿提出这是一只狐狸。画面细节：幼儿能从狼的体型（两只狼的眼睛、腿部的大小）大小、来猜测一只是狼叔叔、另一只就是狼狼。

能力：

阅读绘本时，能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。

情感：幼儿对于小兔充满着喜爱，但是对于狼孩子们是讨厌的。

角色：小兔、狼

故事主题：知道和朋友相处要能互相友爱，不欺负弱小。了解同伴交往的基本规则和技能。

绘本内容价值点分析：

1.绘本中狼狼在小时候连名字都没有的时候失去亲人，心灵上是孤单到有汤姆的出现，一起互相教对方自己最棒的本领的开心，到失去朋友的难受以及自己体验“我怕狼”的滋味，到最后朋友复合的开心。绘本情节一波三折，适合中班年龄的孩子阅读。

2.绘本的封面是一只正在奔跑的小狼狼，但是封底却是一个身材魁梧是的大狼狼一手拿着鱼竿，一手牵着汤姆的狼狼。

3.画面中的小兔汤姆能不顾别的小兔的成见，自己大胆的和强食动物—狼狼在一起做朋友，只要大家友好相处，弱肉与强食的动物也能在一起做朋友。

4.狼狼来到大狼山找兔子，可是大狼山的大狼们却把狼狼当成兔子，恶狠狠的追赶狼狼，狼终于明白“我庞浪”的滋味。

绘本语言价值点分析

1.绘本中的“我怕狼”“我怕兔子”字体都进行的加大加粗，即使幼儿看不懂字，但通过教师对绘本内容的讲解，能大概讲解这两句话的意思。

目标1：喜欢听故事、看图书：

（1）对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们标识一定的意思。

2.绘本中用了很多的叠词，如：孤零零、恶狠狠、高高兴兴。中班—语言：（阅读书写准备）

目标2：具有初步的阅读理解能力

（1）能根据连续画面提供的信息，大致讲出故事的情节。

绘本构图价值点分析

1.绘本以大色块（红、黄、蓝、灰）构成故事的画面，画面简洁明了、角色清晰。

2.绘本中用剪影的方式表现了夜间的画面，以及汤姆的梦—狼吃小兔，让幼儿来猜测画面中故事的角色。

3.绘本中很多画面都是以近大远小、遮挡的关系呈现。

4.绘本以儿童化的笔触来处理画面，歪歪扭扭却又能把要表达的人物形象及背景交代清楚，画面干净利落，没有多余的坠饰，贴近儿童。

《指南》

中班—艺术：（感受与欣赏）

目标2：

喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。

《核心经验》中班下学期构图：围绕主要的图像，比较和表现各种图像间的大小关系。

《核心经验》中班下学期造型：发现同一物体可以变化成不同的图像，使图像更为丰富。

绘本艺术价值点分析

1.画面中狼和兔子这一对出人意料的角色搭配，以生动形象的故事情节，活泼生动的画面和不时显现的幽默传达了深奥的人生哲理，使我们享受这异想天开的故事的同时，也将潜移默化的体悟到友谊的真谛。

2.绘本中留下来很多的悬念，如在山后偷看的小兔子在干什么？会说些什么？想些什么？

汤姆和狼狼以后又会怎样相处？故事情节完整又悬念颇多，留给幼儿诸多的思考和讨论。

中班—社会：幼儿在与成人同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己，看待他人，不断发展适应社会生活的能力。

共读绘本：

第一次共读

“自主阅读”不帮念文字介绍，幼儿自己看畫面，猜测发生了什么事。兔子和狼一起钓鱼，狼却把兔子吃掉了。

第二次共读

“听赏阅读”不提问，不解释，从封面开始全心全意读绘本。在我朗读的故事中，孩子们在讨论，狼是吃小兔的，怎么会和小兔友好相处做朋友呢？

第三次共读

“品味游戏”弄清楚绘本的哪部分让孩子特别关注、哪个情节能引发孩子的共鸣。

第四次共读

“讨论游戏”一起讨论绘本，收获孩子们对绘本的理解。

喜欢的页面的发言记录：

幼儿1：我喜欢第1 页，有一只从没见过狼的兔子

幼儿2：我喜欢狼有了自己的姓名，这个名字是汤姆给狼起的，狼还和小兔做朋友，它们一起玩游戏。

幼儿3：我喜欢它们一起钓鱼的地方，它们是好朋友，一起玩的时候还有很多的小兔在后面偷看。

幼儿4：我喜欢最后一页，它们重新做了好朋友，又一起去钓鱼的画面。

幼儿5：我喜欢狼教小兔本领的那页，狼愿意把自己最厉害的本领教给小兔。

共读情境下才能有深度的讨论，引发幼儿间的讨论：

兔子会原谅狼吗？

问题1、为什么狼狼从大狼山回来后，汤姆就原谅他了呢？

万辰：因为故事里说了狼狼也知道了“我怕狼”的感觉，就再也不会吓唬它了，所以就原谅他了。

李晨汐：它们本来就是好朋友，好朋友最后都会和好的。

兔子和狼成为好朋友，太好笑。

問题2、以后别的兔子也会和狼狼成为好朋友吗？（全班：33人  认为不能成为朋友有：18人   认为能成为朋友有：15人）

魏文楠：会，因为狼狼不吃小兔子，也不会吓唬小兔子的。

王梓轩：汤姆帮狼起了名字，帮助狼狼一起埋葬狼的叔叔，它们又一起交朋友做游戏，与汤姆能成为朋友，所以狼狼与其他小兔也能成为朋友，但是大狼山的狼就不能与其他小兔做朋友。

何锦萱：不能，因为兔子怕狼，所以兔子是不能与狼狼成为朋友的。

为什么绘本中有3个画面呈现其他小兔的偷看？

问题3、其他的小兔为什么要躲在大山后面，来偷看？

幼儿1：当我们遇到危险时会偷看。

幼儿2：其他小兔想加入狼狼和汤姆的游戏。

幼儿3：躲在大山后是想和狼做好朋友，但是又害羞。

幼儿4：对于狼狼和汤姆的相处很好奇，处于观望状态。

支持幼儿需要可开展的活动分析：

语言：

1.理解故事内容，了解狼和汤姆从初识到相处到分别到友爱的过程。

2.观察画面内容，基本完整讲述绘本情节。

3.体会弱肉强食之间与生俱来的善意和友谊。

科学：

1.知道光和影的关系

2.能感知和发现简单的物理现象。

3.体验光影游戏带来的乐趣。

社会实践活动（淹城野生动物园）：

1.深入了解狼和兔的外形特征，生活习性。

2.能够基本完整地讲述自己的所见所闻。

3.萌发保护动物的意识。

美术活动：

1.了解用遮挡、近大远小的关系。

2.鼓励幼儿大胆想象狼与小兔成为好朋友后的友好画面。

3.体验与好朋友友好相处的乐趣。

参考文献：

[1]学前儿童科学教育/贾洪亮主编-2版-上海：复旦大学出版社.2018，8：118.

[2]3-6岁儿童学习与发展指南.

[3]教育部文件.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].教基[2001]20号.

[4]王春华.和书婆婆一起看书[M].南京师范大学出版社，2016.11.

[5]英国.艾登.钱伯斯.《说来听听儿童、阅读与讨论》[M].2016.1.