张星雨

摘要：口语交际是现代公民交流和沟通的必备能力，在高中语文教学中对学生口语交际能力的培养至关重要，在语文核心素养中也深有体现。本文将从口语交际教学的重要性，口语交际教学中存在的问题，以及口语交际教学策略三个方面进行分析，促使教师在语文教学中能够提高学生的口语交际能力。

关键词：口语交际;口语交际教学;口语交际能力

一、口语交际教学的重要性

语文学科强调的是“工具性和人文性的统一”，口语交际能力是每个学生必须掌握的一种能力，同时也是语文工具性和人文性的深刻体现，所以说在语文教学中教师应该重视对学生口语交际能力的培养。

（一）口语交际能力有助于增进学生的思考

在口语交际中，每个人面对人物和事件时，他口语交际的方式、方法、以及所蕴含的情感也是不同的。面对不同的场景，学生的大脑会加快运作，学生在不同的场景中训练口语交际的能力时，会根据当时的气氛、当事人的情绪和面部表情，机敏地改变自己的思维路线、提高对事物的判断速度、调整说话的方式、及时的调整自己表达的内容和方式，这样不仅提升了口语交际的能力还有助于增进学生的思考判断。

（二）口语交际能力有助于学生情感的培养

口语交际是人与人之间双向互动的过程，在进行口语交际教学时，无论是教师还是学生在表达时都会根据自身的生活经验来表达、交流自己的情感。在别人表达时，善于倾听，在别人所表达的情感中找到共鸣，这样学生会利用和创造更多的交流机会，在交流的过程中不断丰富学生的情感，在表达时会使学生自身的喜怒哀乐得到释放，有助于学生情感的培养。

二、口语交际教学中存在的问题

在语文核心素养中对“语言的建构和运用”就要求学生掌握良好的口语交际能力，但是，现在高中语文课堂教学中口语交际所占的部分仍处于“边缘化”状态，具体表现为以下几点。

（一）教材中口语交际所占比例不大

以人教版课本为例，在高中语文必修五本课本中，口语交际这个版块一共出现五次，每本书围绕一个重点对学生的口语交际能力进行培养。必修一是朗诵，必修二是演讲，必修三是讨论，必修四是辩论，必修五是访谈。口语交际的版块相较于教材其他内容来说，所占比例不大，在“高考”的压力下，对于教师而言没有更多的课时为学生开设口语交际课，对于学生而言，没有更多的机会去锻炼自己的口语交际能力。

（二）教师而言对口语交际的重视不够

许多语文老师都能认识到口语交际教学的发展趋势，但是对学生口语交际能力的培养重视度不够。首先，教师在认识上认为学生日常的交流已经能够满足口语交际的教学目标，运用口头语表达情感是没有问题的，所以无需特别的训练和培养。其次，受语文考试内容的影响非常大，语文考试只能考查学生的写作与阅读能力，于是教师把大量的时间放到了正规的语文知识的教学，对口语交际教学只是泛泛而谈。最后，教师自身不具备良好的口语交际教学技能，所以不能更好的指导学生。

（三）对于学生而言缺乏表达的信心和能力

长期的教学实践研究表明，在高中语文口语交际的教学过程中，有些学生，上课听课效率低，一个简单的话述，需要老师重复多遍才可以理解。有些学生，与熟悉的人交流时特别积极，与不熟悉的人交流时容易脸红、不自信这些现象长时间存在，会渐渐的影响学生的心理，长此以往，这些学生的心理状态要比一般学生显得更容易自卑，不善于表现自己。在语文教学中，教师没有为学生提供表达的机会，学生无法锻炼自己的口语交际能力，无法更好的展示自己，长此以往，对于学生而言缺乏表达的信心和能力，这样对于学生的成长是非常不利的。

三、口语交际的教学策略

（一）说好普通话，增强口语交际能力培养意识

学生们无论是在学校还是走向社会，最重要的溝通方式便是语言表达，在我们国家每个地区都有自己的方言，哪怕是在同一个地区他们说话的发音，语调都是不一样的，所以在面对这种情况时就需要统一的语言去沟通，所以说好普通话是至关重要的。人们对某一事物的不了解，进而就不会去关注，更不会知道它的重要性。因此，教师要帮助学生们在说好普通话的基础上认识到口语交际对学生生活的重要性，让他们感到，这对于他们的成长、发展时特别重要的，学生们才会由被动到主动地去学习，在说好普通话的基础上，把口语交际能力的培养当成自己学习生活的重要内容。

（二）课前三分钟，锻炼交际

对于高中生来说，他们的自尊心逐渐增强，不愿意当众表达自己的思想，教师可以利用课前三分钟，给学生创造一个说话的机会，从一开始的强迫学生说话，到学生自己主动的站到讲台去说话，在反复的锻炼中不断克服学生的自卑、胆怯和紧张的心理，达到从“不敢讲”到“不怕讲”的一个心理过程，同时，既缓解了高中生面对课业的压力，又锻炼了学生口语交际能力。

而课前说话的内容可以根据教材的内容、学生的认知水平，由浅及深的推进。训练内容要贴近学生生活，学生描述的是自己身边发生的故事。在这个过程中要求学生必须用普通话进行交流，不断的鼓励学生的自信心和勇气。

（三）情境教学，激发学生学习兴趣

口语交际的核心是交际，口语交际课是“为口语交际”教学，也是对“口语交际”的教学。在口语交际训练中创设情境，除了依靠教材内容之外，还需要不断的丰富教材内容，可以借助图片、多媒体等设备创设一个可感的情境，这样才能调动学生的生活感知，情感积累，引导学生无拘无束的交流。创设生活情境，学生投身于这个生活情境之中，学生在锻炼口语交际的同时还积累了生活的经验。创设社会情境，让学生在这些社会片段中进行口语交际，在锻炼口语交际的同时也了解了所处这个时代的社会背景，还可以通过创设其他情境让学生感受不一样的口语交际氛围。

（四）提升教师的口语交际教学能力

口语交际能力作为语文教学的一个重要目标，理念已经被众多语文教师所接受。受长期的传统教学模式的影响，教师们在提高学生现有的口语交际能力时，他们的方法、策略、手段等方面是模糊的。有的教师自身得口语交际能力就不是很好，因此他没有好的经验方法传授给学生，无法更好的去提升学生的口语交际能力。而有的老师自己有相当好的口语交际能力，但是缺乏在这一方面的教学经历。时代在不断发展，社会也在进步，作为教师也应该不断学习知识，接受专业的口语交际教学培训，提升自身的口语交际教学能力，从而更好的促进学生的口语交际能力。

（五）建立完善的评价体系

教学策略的合理实施、评价体系的科学设立时提高教学有效性的保障。确保课堂的有效，评价必须深刻具体。在针对口语交际这个重要板块，根据学生们的课堂反应状况，我认为鼓励式评价相对合理。

每个人都希望自己可以得到别人的肯定，所以，口语交际教学中，教师应该倡导鼓励式评价。在每次口语交际训练中从多个角度去欣赏、去赞扬学生，让学生在口语交际训练中体验到口语交际所带来的快乐，对口语交际训练的热情度大大提高，这样会提升学生的口语交际的能力。

四、结束语

口语交际是每一个学生的必备能力，对于学生的生活和发展至关重要。在高中语文的教学中，教师应当重视对学生口语交际能力的培养，针对学生口语交际能力低下的现状，加强对学生口语交际能力的训练。在说好普通话的基础上，通过利用课前三分钟为学生创造说话机会、创设情境、提升教师口语交际能力、建立合理评价系统等方式，促进学生口语交际能力的提升。

参考文献：

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