王锦彬

摘 要：文言文是我国古典文化一种重要表现形式，是增强对中华文化了解的一种重要载体。初中教材编选了较多篇目的文言文以供老师平时的教学，所以，老师在平时应该加强分析，对文言文教学方法、规律开展阐述，注重提高文言文的教学质量，本人在借鉴前辈的教学经验基础上及总结自己平量的教学实践，就如何处理初中阶段文言文的 “教”与“学”谈谈个人的看法。

关键词：语文课程标准 文言文 “教”与“学”

虽然新课程改革已经进行十几年了，但初中阶段文言文的教学现状却不尽如人意，语文教学大纲几经优化，但对文言文的目标仍统一，简单来说是为了培养学生阅读浅简的文言文能力，在教学方面强调的是字词、句子、段落、整篇内容，这样的教学目标在一定程度上给初中阶段的文言文教学造成了消极的影响，可能造成一部分教师，将入选在内的文言文录成文化知識传授，在课堂中系统对其中的字词、句子、段落、整篇内容详细说明，硬生生将文言文教学变成了古代汉语课，这是一大误区，也会让学生的学习积极性大打折扣。[1]

语文课标明确指出，除了继续培养学生英语阅读简单易懂的文言文能力之外，需对其教学价值重新定位，既提升学生的文化素养，并重视文化遗产的继承。因此需要教师注意教学内容的人文及思想性，重视课程，对学生价值观引导。但是部分教师单纯追求白话文翻译，去走出，让过度矫正，会让课堂走入另一个误区，硬生生将文言文上成了古典文学课。……