厉梅

摘    要：通识教育强调对完整的人的培养，为国家乃至世界的可持续发展提供具有向善意志和综合能力的主体。但在通识教育的开展过程中，存在着大学生对通识课程参与度不足这一问题。对此，应该建立通识教育与专业教育的合理关联;开设相关通识课程，使学生可以更好地对自我进行定位;在授课方式上，善用课堂的头脑风暴激发学生的参与积极性。

关键词：通识教育;参与度;专业教育

中图分类号：G640          文献标识码：A           文章编号：1002-4107（2019）06-0022-03

随着对教育强国这一科学理念的深入理解，高等教育中的通识教育也进入了新的阶段。厦门大学高等教育发展研究中心主任别敦荣对《中国科学报》的记者说，清华大学、复旦大学、中山大学等高校已经形成探索性的通识教育模式，其他高校在政策的引导下，正在制定适合本校特点的通识教育教学改革方案，进入全面铺开的阶段[1]。关键问题是要进行怎样的通识教育，相应的教学改革如何开展？在今天普遍讲求功利性的时代语境中，通识教育如何才能做到真正于学生有益，于社会有效？在全球化时代，尽管各地高校有不同的文化背景，不同的特色，但关于通识教育的认识在当今并不迥异，只是有微殊。

一、通识教育的内核

《哈佛通识教育红皮书》序言里说到，哈佛通识教育的目的是培养“全人”（Whole Man），而全人等于“好人（good man）+正直的公民（Good Citizen）+有用之人（Useful Man）”。这样的框架跟中国当代所提倡的德、智、体、美、劳全面发展的人才培养目标是异曲同工的。……