范启明

[摘 要]深度研读文本不是对知识内容的深度挖掘，而是强调知识背后的学习价值，关注学生在学习过程中阅读能力的培养和阅读方法的运用。深度研读强调在了解学情的基础上，深入文本、研析情感、适度整合、深度对话，是一种注重学生思维培养，在文本、学生、作者之间建立有效联系的一种教学方式。以《白雪歌送武判官》为例，探讨在古诗教学中深度研读的基本策略，有效解决课堂教学的低效。

[关键词]中学语文;深度研读;送别诗

《白雪歌送武判官归京》是经典名篇，作为送别诗在教材中也具有较强的代表性。一些教师在课堂上，按照朗诵诗歌、想象画面、品味语言、感受情感的思路展开教学，课堂教学组织的热热闹闹，教学流程也行云流水般顺畅，但学生的理解却总是不能切中要害，说明他们没有真正理解诗歌。这样的教学设计，看似面面俱到，却又是蜻蜓点水，不能与学生的学习产生共鸣，导致学生对诗歌阅读产生隔阂。要想比较彻底地扭转这种局面，理想的出路是培养学生研读文本的能力，深度研读的课堂教学实践就很好地证明了这一点。

一、研判送别对象

《白雪歌送武判官归京》是一首七言歌行，题材是送别诗，送别诗首先就要分析送别要素，包括送别主体、送别客体、送别原因等。研读送别对象对于理解诗歌作者情感、离别情感等，有很大的作用。一般说来，送别客体可以分为诗歌创作者、互相送别的人和送别的友人三类。……