陈建琴

摘 要：对一些因生活环境特殊、认知能力发育缓慢导致与同学交流存在障碍、学习困难、自我心灵封闭的“问题”学生，班主任应当采取细心观察、寻找切入点，真心呵护、点滴引导，委以重任、展示自我，搭建舞台、放手锻炼等行之有效的方法，用教师真诚的爱心打开他们紧锁的心灵之门，逐渐使其融入集体和同学们正常交流;应当提高学生的学习兴趣和生活自理能力，并使其不断沿着家长和教师期待的方向发展。

关键词：细心观察;真心呵护;展示自我;放手锻炼

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-21 文章编号：1674-120X（2019）12-0010-02

又到了一年级新生开学报到的日子，一位老奶奶带着一个虎头虎脑的男孩子走进了教室，当我主动向他问好时，孩子正眼也不瞧我一下，好像没有听到似的。正当我向學生们介绍学校的情况时，突然传来的刺耳的尖叫声，一下子使课堂失控，我才发现这个学生有些“不正常”。进一步询问我才知道，学生叫浩浩，在两岁时被医生诊断为轻度脑瘫，他的智力发育比别人缓慢。要解决这个问题，最好的办法是包括手术治疗在内的综合康复医疗，但家里的经济很困难，无力承担高额的手术费，再加上做手术的风险很大，这个想法暂时被家长搁浅。我建议孩子去特教学校就读，他们却执意不肯。

我在得知这些时，心里很难过，耳边响起学生们曾经唱过的歌：“千万溪流汇聚成大海，每朵浪花一样澎湃，这是最好的未来，不分你我，彼此相亲相爱;千山万水传递着关怀，每朵花都应该盛开。……