方旖旎

摘    要：国内众多本科院校“国际贸易实验”课程方法基本经历了“手工‘分析树实验→演示与复制型实验→模拟与体验型实验→模拟仿真型实验→综合创新型实验”五个阶段。国内本科院校“国际贸易实验”课程普遍存在软件编程人员缺少专业知识、实验平台利用不均衡、实验课程未能有效服务当地经济的现象。对此应提高指导教师的综合能力、扩大贸易实验课程受课群体与引入资格认证或考级系统。

关键词：本科院校;“国际贸易实验”;课程建设;课程改革

中图分类号：G642.3          文献标识码：A           文章编号：1002-4107（2019）06-0056-02

国际贸易方式发展、贸易驱动力演变及经贸摩擦增多给外贸提出多环节、多渠道、大数据与全系统的实务操作要求。现阶段本科院校培养计划与课程安排趋同及实验教学环节薄弱，使得国际贸易毕业生供给与外贸人才市场需求间存在结构性偏差[1]。麦可思就业报告指出，2015年至今越来越多国际贸易毕业生进入民营企业与中小型企业，而该类企业多注重短期效益，对新进员工岗位培训或后期教育投入严重不足。企业考虑工作效率与商业机密，通常不愿为学生提供实习岗位，形成每年毕业季国贸本科生面临“就业难”，外贸企业感慨“招工难”的困境。

为提高国际贸易专业学生实践操作技术与对业务的应对技能，越来越多的高校开始引入“国际贸易实验”课程。近年更对实验设施与实验系统加大投入，从中央到地方各级政府也相继开展经济学类国家级或省级示范实验室建设。……