王文研 赵威

【摘要】在小学阶段，在各个学科课堂教学中实施美育教育，可以提高教师对美育的认识，培养学生健康的审美观。在日常生活中，我们要对学生进行美育教育，要拓展美育课程。作为学校，应该继续完善对学生的美育教育，本着一切为学生发展的原则，为适应现代社会培养创新型人才。

【关键词】创新；审美；能力；培养；教育

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

教师是课堂的主导者、引导者，教师如果能够抓住教育契机，在课堂教学中实施美育教育，不仅能提高课堂教学质量，也能够不断提升学生感受美、欣赏美、体验美和创造美的能力，提高学生的筛选能力、辨别能力和鉴赏能力，所以，美育教育对学生的发展有着重要的作用。在小学阶段，对学生的美育教育能使孩子在美的感受中获得精神上的陶冶，实现身心与艺术环境的协调，影响儿童的美丑观念、艺术修养和道德情操，从而使其在未来的人生中走得更远、更幸福。

一、在各个学科课堂教学中实施美育教育，陶冶情操，激发学习兴趣

在小学阶段，各个学科的教学都含着丰富的美育教学内容，作为一名教师，要善于开发，及时把学科中含着的美育渗透给学生，从小培养学生的审美观，加深审美体验，让学生在一种轻松的氛围中学习知识，从小受到艺术的熏陶。

如在小学音乐学科，课程标准明确提出了小学音乐课标的一个基本理念：以音乐审美为核心。教师的每一节音乐课，都要始终围绕音乐审美，音乐审美要贯穿整个课堂。如在教学《我是草原小牧民》一课，教师首先穿上漂亮的蒙古族舞蹈服装跳了一段优美的蒙古族舞蹈导入，让学生边观看边思考老师跳的是哪个民族的舞蹈，这么导入为学习做好了铺垫，同时在课的开始就给学生一种美的感受，接着老师带领学生观看蒙古族风格图片，在视觉和听觉上给学生以美的享受，在教学唱歌时候，让学生从歌词、从画面感受蒙古族的风格特点，并有感情地演唱，最后老师带领学生创编舞蹈，让学生在创编中感受音乐学科的特点，感受艺术的美。整节课教师始终以审美为核心，让学生通过观看、聆听、演唱、演奏、编创、综合表演等，始终参与体验、发现创造，教师强调的是学生的审美体验，带领学生主动参与音乐实践活动，不但能增强学生的音乐表现力，也能提升学生的审美能力。

在小学美术学科，培养审美能力尤为重要，在美术教学中进行美育教育，这一过程是让学生对美的追求和创造。学生在学习种种知识与技能的同时，可以树立正确的审美意识，养成健康的审美情趣。作为教师，对学生的审美教育要贯彻课堂始终，不能掉以轻心，敷衍了事。学生在绘画的过程中，我们要尊重和顺应学生的天性，依据不同年段学生的特点，低年段的孩子要在他们“玩耍”中培养绘画能力，具体形象是感受美育的老师。我们在给孩子渗透美育教育的同时，一定要关注孩子的生活经验，把美育教育寓教于具体形象中，教师要有高水平的艺术修养，比如一首诗、一幅画等，通过具体形象，才能引起学生的兴奋和兴趣。老师要做到从艺术的起点去启迪学生，对学生美育的教育，教师要循循善诱。

美给人以艺术享受，教师一定要做到在各个学科中进行美育渗透，培养学生审美情趣，尽力做到在教学中让学生去发现美创造美。

二、提高教师对美育的认识，培养学生健康的审美观

作为一名教师，首先自身要提高对审美的认识。教师自身要做到教态美、教学语言美、板书美观等等方面，来培养学生的审美观。教师的教态要自然、美观。根据不同学科特点和面对不同年龄段学生，教师要有正确的教态。比如：音乐课堂、语文课堂、美术课堂等教师的教态都要亲切、自然，即使是体育课堂中比如遇到天气突然变化等，教师的教态要沉着冷静，如果教学中发生意外事故，教师不能慌张，要稳定学生的情绪，妥善处理，在日常教学中教师要始终塑造良好的风度、教态，给学生以美的感染。教师要做到教学语言美，教师的语言要准确明晰，给学生以严密逻辑美，教师的语言一定注意情感和语调，这是调动学生学习兴趣的动力，教师始终用一样的语调授课，学生会感到疲倦，没有美的感受和体验，语言的情感可以直接影像到教学的气氛和效果，教师如果能以饱满的激情、不同的语调、浓烈的爱憎、有感染力的语言必能叩击学生的心扉，对学生美感的培育起到一定的作用。从美学角度看，板书是教师审美观念在教学中的反映，教师在课堂教学中要精心设计板书，不仅体现教学重难点，更能吸引学生的眼睛，给人以美的享受，一个设计科学的板书，能够吸引学生审美意识，提高审美能力。

三、在日常生活中进行美育教育

在日常生活中我们要对学生进行美育教育。首先要注重行为规范的美，比如我们告诉孩子过马路不闯红灯、开车礼让行人、候车有序排队、不乱扔垃圾、爱护公物等，都是在给孩子传递正能量的信息，树立榜样。我们要做到在日常生活中用语言美、行为美来培植学生的心灵美。老师要把握好日常生活的每个环节，抓住每一个契机，重视美育的育人功能。日常学习生活中的闪光点都可以对学生进行美育教育，老师的仪表服饰、语言行为美，对孩子的心灵都有潜移默化的影响。我们要告诉孩子，在生活中美是无处不在的，大自然为我们提供了取之不尽的美育源泉。我们的祖国到处是美丽的景色，为我们提供了丰富的美育内容，好多景点让人流连忘返。我们可以让学生在郊游或者旅游中，爱好摄影的学生会拍下每一个美丽的画面，爱好写生的学生也会勾画出美丽的草图，喜欢制作标本的学生会采集到他们喜欢的植物和动物的标本……这些美都会在学生的心中荡漾。总之，引导学生欣赏美丽的自然景色、壮丽山河，可以使他们开阔胸襟、陶冶性情、净化心灵，加深学生对伟大祖国强烈的热爱，增强他们改造自然、建设祖国的美好愿望。

我们对学生的美育教育不是机械地灌输，而是通过生动、具體的形象使人产生愉悦的感受，比如，在小学阶段开展有益的文艺活动，聆听音乐、欣赏美术作品、观看电影等种种娱乐活动，让学生在活动中不期而然地受到教育。比如欣赏美术作品，我们不能用老师讲一讲、学生说一说，这种简单的教学模式，学生如果没有亲身体会，没有理解作品，对审美的感受就不会很深。

四、在小学阶段，尤其是农村小学，不能忽视美育教育，要拓展美育课程

我们学校在音乐、美术两个学科基础上，增加了民间手工、快乐书法、舞蹈、乐器尤克里里、马头琴等课程，为学生提供丰富的美育课程。实践证明，学生的艺术素养在提高。全面推进素质教育是学校生存与发展的根本，打造品牌、突出特色是学校谋求发展、追求卓越的重要策略。为培养学生特长，让农村的孩子也能受到美育教育，全面发展，将来也能成为社会需要之才、有用之才，我们用心挖掘本土资源、师生潜能，创造条件，拔高农村孩子起跑线。学校挑选了素质高、能力强的教师担任美育课程。农村的孩子见识少，学识面窄，课外涉及的知识、技能匮乏。这些美育课程，注重孩子全面发展和审美能力培养，提高综合素质，以便孩子将来更好地适应社会，促进学生个性发展，促进教师专业发展，促进学校特色形成。这些美育课程关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间。具体体现在美育课程的设置及内容的选择多样性和丰富性。让孩子享受优质的教育，是我们自主决策、自主开发，有利于打造品牌，形成学校自己的特色，同时扩展学校生存和发展的空间。我们坚持美育特色课程的打造与探索，让孩子们得到全面锻炼，能力得到全面发展。舞蹈班学生多次代表学校参加乡、区、市、省级以上展演与比赛并获奖。乐器班孩子学会了尤克里里、口风琴、陶笛、葫芦丝、马头琴等乐器。手工班的孩子分工合作，每学期承揽学校的校报、走廊文化的布置、大型活动的背景等艺术装饰工作，阳光体育班弘扬阳光体育精神，坚持不懈，练就了自身强健的体质和娴熟的体育技能。掌握了少年拳、抖空竹、特技跳绳、摇呼啦圈、炫舞球、跳竹杆舞等，书法班的孩子书法水平得到很大提高，经常在上级书法比赛中获奖。总之，学校美育课程的开展，使学校和全体师生都受益匪浅，让素质教育在农村学校得到拓展。

美育课程，开拓了学生的视野，陶冶了学生的情操，磨砺了学生的意志，培养了学生的爱心和能力，为学生的终身发展打下了良好的基础。学生在成长过程中决不能忽视他们的身心发展，在小学阶段，一定要认识到美育教育的重要性，美育也是学校素质教育不可缺少的一个重要方面，长期对学生进行美育教育，能够培养学生健康的审美观和提高审美能力，也能培养学生高尚的道德情操，对学生的全面发展有着重要意义。作为学校将继续完善对学生的美育教育，本着一切为学生发展的原则，为适应现代社会培养创新型人才。

作者简介：王文研（1980-），二級教师，吉林省白城市洮北区德顺幼儿园；赵威（1978-），一级教师，吉林省白城市洮北区德顺幼儿园。