【摘要】一直以来，情感培养都是幼儿音乐教学中的重要内容，对于促进儿童身心健康发展具有十分重要的意义。本文简要分析了在音乐教学中对幼儿进行情感培养教育需要遵守的几点原则，并且详细地提出了具体的培养策略，希望能够有效提升幼儿音乐教学的质量水平。

【关键词】幼儿;音乐教学;情感培养;策略探讨

【中图分类号】G613                           【文献标识码】A

引言

随着素质教育理念的全面推行，音乐教学在幼儿学前教育中的重要性也逐渐凸显出来，成为培养幼儿艺术综合素质的主要途径之一。在幼儿音乐教学中，融合了节奏、音准、创新、审美、情感等多个方面的内容，其中情感教育在幼儿基础教育中占有十分重要的地位。幼儿音乐教学旨在激发幼儿对于音乐的美好憧憬与向往之情，引导他们形成正确的音乐审美价值观，以达到净化幼儿心灵，提高其思想道德水平和心理综合素质的目的，而这对于幼儿未来的个人成长与发展具有十分深远的影响。

一、情感培养对幼儿音乐教学的辅助作用

幼儿天生有着强烈的好奇心理，喜欢音乐是他们的天性所在，在音乐教学中渗透情感培养不仅可以培养幼儿的身心健康，而且还能充分激发他们丰富的想象力，培养他们对美好生活的热爱之情，同时也为其将来的成长发展搭建一个良好的心理愿景。因此，在音乐教学中，教师应特别关注儿童的艺术审美心理，给予其必要的指导和帮助。针对3～6岁幼儿大多活泼、好动、容易被新颖的事物吸引等特征，教师在开展幼儿音乐教学活动时，无论在教学内容，还是教学形式上，都应尽可能避免采用简单、僵化的教学模式，要努力使课堂教学活动变得生动、形象和富有趣味性，只有在此基础上，幼儿音乐教师才能够更好地实施教学活动，充分挖掘幼儿的音乐潜能。此外，在音乐教学中融入情感体验，还能令幼儿在轻松、活泼的环境氛围中形成多元化的审美思维，增强他们对于艺术的感知和赏析能力，同时，也能促使他们长时间对音乐学习保持浓厚的兴趣。

在幼儿音乐教学中，兴趣是指引其顺利实施的主要积极情感，幼儿对于认知对象的情感体验越细腻，则理解得也会更加全面和深刻，教师在实际教学过程中，如果不能够让幼儿亲自去听、去玩、去演唱，则很难令他们对所学内容产生认可的认知，自然也难以促进其艺术思维和音乐感知能力的发展。

二、在幼儿音乐教学中进行情感培养的基本原则

素质教育背景下，幼儿音乐教师在平时的教学过程中除了要传授给幼儿们一些基础的音乐知识和技能，还应注重对其进行情感教育，具体需遵循以下几点基本原则。

第一，坚持快乐性教学的原则。幼儿生性活泼好动，容易受新鲜事物的吸引。因此，幼儿音乐教师在开展教学活动时应尽可能使用生动而富有趣味性的教学手段，让幼儿们充分感受到学习音乐的快乐感和成就感，从而有效激发他们对音乐的学习兴趣和积极性。

第二，坚持渗透性教学的原则。由于幼儿们的思维能力水平有限，故幼儿教师在开展快乐音乐教学活动时，要巧妙运用周围一切可利用的音乐资源来对学生们进行渗透性的情感培养教育，精心设计课堂教学内容，将情感因素滲透到各个环节当中，以达到循序渐进加强幼儿情感培养的教学目的，促进其身心健康全面的发展。

第三，坚持体验性教学的原则。幼儿音乐教师在开展教学活动时，应充分利用多媒体技术等先进的教学手段来为幼儿们提供更多接触优秀音乐作品的机会，使他们身临其境体验音乐的艺术魅力所在，陶冶他们的情感和道德品质。此外，幼儿音乐教师还可以组织学生们走出校园，鼓励他们尝试从大自然中挖掘各种美妙的声音，从而达到提高幼儿音乐想象力和创造力的教学目的，同时，也能够很好地满足对幼儿进行音乐情感培养教育的需求。

三、幼儿音乐教学中的情感培养策略探讨

（一）创造良好的音乐教学情境

幼儿音乐教师在开展教学活动时，一定要时刻牢记新课程改革标准中的要求，尽可能为幼儿们创造出与所学内容相一致的音乐教学情境，鼓励他们主动参与课堂教学活动并积极展现出自己的个人能力。在幼儿情感培养中，环境发挥着十分重要的作用。因此，音乐教师要善于利用这一条件，为幼儿们创造出良好的音乐教学情境，并且从中挖掘出情感培养因素，以切实提高幼儿们的审美能力水平，诱发他们健康、积极向上的情感。幼儿音乐教师在进行情感培养教育时，需注意把握以下两点内容：一是要以教学活动的组织者和参与者身份接近幼儿，以充分了解他们的实际学习需求和内心情感诉求;二是鼓励幼儿之间相互进行合作交流，培养他们的集体意识，使其在学习音乐的过程中感受到情感的支持，这有利于提升幼儿们学习音乐的自信心和积极性。

（二）培养幼儿的音乐美感和学习兴趣

幼儿由于年龄较小，思维能力水平有限，所以很多时候无法直接理解教师所讲的内容或表现出来的情感。这就要求幼儿音乐教师在教学过程中灵活运用各种教学辅助手段将课本上原本抽象乏味的内容转变为生动、形象的音乐语言，帮助幼儿们更好地理解音乐作品想要表达的情感内涵，使其深刻感受到音乐艺术的魅力，从而对音乐学习产生浓厚的兴趣。除此之外，幼儿音乐教师还可以从日常生活细节着手有意识地培养幼儿们的音乐美感，例如教师可以设置专门的音乐活动区域，放置一些简易的乐器、头饰等，课间可以播放一些轻柔的音乐，让幼儿们沉浸在音乐的海洋中，从而达到陶冶幼儿情操，丰富其校园生活的目的。

（三）构建和谐的师生关系

幼儿音乐教师在教学过程中所呈现出的情感态度对幼儿们的心理活动有着很大的影响。许多幼儿是第一次接触音乐，与教师之间彼此也不是很熟悉，故在课堂教学过程中整体的表现并不是很积极。为此，音乐教师在开展教学活动时，应主动与幼儿建立一种良好和谐的师生关系，引导他们放松心情，以愉悦的姿态投入到音乐学习当中，从而达到对幼儿进行情感培养的目的。幼儿们在音乐课堂上的学习效果很大程度上取决于其对教师的情感态度，只有当他们充分感受到教师真诚的关爱和信赖之后，才会对教师所教的课程产生兴趣，进而更加积极主动地投入到音乐学习中。对于幼儿音乐教师而言，构建良好和谐的师生关系不仅有利于提高课堂教学效率，还能拉近与幼儿之间的距离，了解到他们的真实心理状况，从而做到有针对性地开展情感培养教育，培养幼儿形成健全的人格和心理品质，通过音乐教学来陶冶他们的心灵，在提高他们的审美能力水平的同时不断培养他们形成良好的思想道德品质，以达到促进幼儿身体健康和心理素质平衡发展的目的，满足素质教育改革背景下对幼儿音乐教学提出的新要求。

四、结语

综上所述，教师在加强幼儿音乐情感培养教育时，一定要注意为学生们营造出良好的课堂音乐学习氛围，使其充分感受到音乐的熏陶和艺术魅力，进而萌发主动学习音乐的兴趣。同时，幼儿教师音乐教师还应与时俱进，合理利用先进的多媒体教学技术加强幼儿们在音乐学习过程中的情感体验，以此促进其身体和心理各方面综合素质的全面发展，为幼儿将来的成长和学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]钱平平.浅谈幼儿音乐教学活动中的情感体验[J].才智，2016（11）.

[2]郭倩.浅谈幼儿音乐教学法的改革路径[J].佳木斯职业学院学报，2016（3）.

[3]张爱军.如何在音乐教学中培养幼儿的情感[J].学周刊，2014（3）.

作者简介：武江丽（1971—），女，甘肃成县，，陇南师范高等专科学校，本科，讲师，研究方向：学前音乐教育，小学音乐教育，声乐、钢琴专业。