王华

【摘要】随着新课程改革的不断深入，农村小学语文阅读教学的方式需要得以调整。目前有许多教育专家和学者对小学语文阅讀教学进行了研究，他们认为可以在优化教学过程的基础上，提高农村小学语文阅读教学的效率，这些研究为本文奠定了研究基础。本文对农村小学语文阅读教学的现状进行了实地调研，基于调研中的数据和资料，发现目前农村小学语文阅读教学中存在的问题，进而提出相应的教学策略，以提高农村小学语文阅读教学的有效性，为小学语文教师提供参考。

【关键词】农村；小学语文；阅读教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

伴随着新课程改革的推行和素质教育的推进，各学科都关注教学方法的科学性和教学策略的有效性，以提高学科的教学效率，促进学生的全面发展。众所周知，语文是百科之母。在小学阶段，语文是非常重要的一门学科，语文学习效果的好坏对其他学科会产生重要的影响。对学生而言，阅读能力是需要具备的基础技能，学生的阅读能力较强的情况下，在对其他相关课程内容进行学习的时候，也就会更加轻松，知识掌握也会比较牢固。但是，农村地区由于教学资源相对缺乏、教学手段相对落后等，导致教学效果较低，如何提高农村地区小学语文阅读教学效率，成为教师需要积极思考的问题。本文首先介绍农村小学语文阅读教学中存在的问题，进而结合教学经验有针对性地提出农村小学语文阅读教学策略，为农村小学语文教师提供参考。

一、农村小学语文阅读教学中存在的问题

（一）对学生阅读能力的关注度有待提升

当前农村小学语文阅读教学中，语文教师对于学生阅读方面的能力关注不足，容易使学生在知识内容学习的时候，存在着阅读能力较差的现象。多数学生在阅读过程中，甚至存在着囫囵吞枣和跳跃式阅读的现象，导致阅读效果较低。也有部分教师只关注考试成绩，在课堂教学中强调培养学生的应试能力，对阅读教学的关注度不够。而且，教师没有对学生的课外阅读量提出明确的要求，导致学生的课外阅读处于自由散漫的状态，阅读质量较低。阅读教学是小学语文课程教学中的基础教学内容，在开展语文实际教学的过程中，需要教师明确阅读的重要作用，提高对学生阅读能力的重视度。

（二）语文阅读教学模式有待改善

随着对小学语文阅读教学的深入研究，阅读教学的模式逐渐成熟，但在实际教学中仍有部分教师的阅读教学模式呈现单一化和程序化的状态。特别是在农村地区，教师的教学模式过于单一，容易产生枯燥的教学气氛，降低了学生的阅读兴趣，进而导致教学效率较为低下。农村小学语文教师在阅读教学中忽视了对学生阅读策略的指导和培养，只强调如何可以考得高分等，使得学生难以真正掌握阅读技巧和策略。还有教师会采用封闭式问题进行提问，造成学生缺乏对整体文章的感悟，致使学生阅读文章时逻辑思维碎片化，难以对阅读产生浓厚的学习兴趣，降低了阅读教学效果。

（三）学生的语文阅读兴趣有待激发

在实地调研中发现，目前农村地区小学语文阅读教学中，部分教师仍采用以教师讲解为主、学生灌输式学习的传统教学模式。这种填鸭式教育使课堂变成了老师的一言堂，导致学生的学习兴趣不高，也不愿主动进行思考。而且部分教师在整个学期教学过程中，都是围绕着语文教材进行讲解。在教师对课本的文章进行反复阅读后，学生已经对阅读内容了然于心，不愿意认真投入到学习过程中，对阅读教学会产生枯燥无聊的感觉，难以提起阅读兴趣。而且，目前农村小学阅读的整个教学过程大都是以教师讲、学生听这种单一的形式进行，缺乏语文教师与学生之间的有效互动。另外，由于农村基础设施较为缺乏，信息化技术在教学中还有待进一步普及，这一现象也影响了学生兴趣度的提升。

（四）教学内容有待进一步优化

在农村小学阅读教学中，教师有时会采用片段式教学模式，呈现出逐段逐句对文章进行解释。具体来说，语文教师把一篇完整的文章进行拆散，导致了阅读教学内容的碎片化，如此进行阅读教学，造成学生缺乏对文章的整合能力。在阅读教学中，农村小学语文教师往往会把授课重点集中于对词、句等语言知识的理解和把握上，反而忽略了学生对整篇文章的全局掌控。这一现象导致的结果就是，学生缺乏语感和语篇意识，影响了农村小学生阅读理解能力和语言运用能力的提高。而且，农村小学阅读教学的内容主要集中于语文教材，没有扩展课外知识，教学内容过于单一化。

二、农村小学语文阅读教学的策略

（一）提高教师重视度，丰富学生素养

在小学语文课程教学中，培养学生的阅读能力是教学目标的重要组成部分。对于学生来说，其阅读能力的高低，对于语言表达能力、分析理解能力等都会产生重要的影响。而且，培养小学生的阅读能力，还有助于开阔视野，提高学生的文化内涵等，可以说具有重要的价值。阅读能力作为语文科学的核心素养，需要得到语文教师的重视和关注。教师在开展小学语文课程教学的时候，要不断关注和重视小学生阅读能力的培养，在这一基础上，使得学生的阅读能力最终不断提升，推进学生语文素养的提高，促进学生的全面发展。

（二）完善教学模式，提高教学效果

在农村小学语文阅读教学中，教师要以文章的行文思路为依托，引导学生主动进行思考。通过抓住文章的核心部分，来设计思考题，建立思维导图等，使学生的思维得到充分地发散。比如，在学习课文之前，教师可以依据文章的主要问题来设置部分思考题，让学生带着问题进行阅读。教师可以引导学生通过阅读文章，来对设置的问题进行解答，提高学生在阅读过程中的专注度。在上课过程中，教师要采用多种形式，增加与学生之间的互动，提高学生的兴趣。比如，可以通过分组讨论的形式，让每位学生都积极地参与到课堂活动中，激发学生的主动探究意识，提高对文章的阅读效果。之后，可以让每组推荐出一名同学，进行小组讨论结果的汇报。在学生读完这篇文章后，教师可以让学生归纳文章的主旨大意和中心思想等，使学生从全局方面对文章进行把握和理解，提高阅读教学效果。

（三）关注学生心理，提高学生兴趣

小学生由于认知能力正处于发展的时期，他们对外部世界也存在着明显的探究兴趣和好奇心理。为了提高阅读教学效果，农村语文教师要时刻关注学生的心理变化情况，进而设置科学的教学内容，以提高学生的兴趣度。农村小学语文教师，在开展阅读教学的过程中，要以小学生的心理作为重要的依托，结合小学生的心理创设相关教学情境。通过创设教学情境，提升小学生对于语文阅读的兴趣。另外，教师也可以向学生推荐有趣的书籍，让学生进行课外阅读。通过帮助学生加大阅读量，让学生体会在书海中遨游的乐趣，引导学生主动阅读，养成良好的阅读习惯。

（四）选取教学方法，提高阅读能力

农村小学语文教师在阅读教学的过程中，要注意自身教学方法的科学性和有效性。为了更好地引导小学生进行阅读，教师可以采用导学案的方式。具体来说，教师可以要求学生提前预习文章。通过预习，学生可以对文章的内容产生宏观的印象，对整体架构等有初步的认识。之后，学生可以产生自己的疑惑或问题，进而提高课堂阅读教学的兴趣度。在预习的过程中，教师可以引导学生合理地运用工具书，遇到生字、新词的时候可以查找工具书来解答疑惑。在此过程中，也提高了学生主动探究的积极性和动手操作的能力。在阅读课堂中，教师采用科学的教学方法进行文章的导入，提高学生的兴趣，进而也提高了阅读教学的效果。

（五）引入信息技术，优化教学内容

近些年来，信息技术在教育中的应用程度不断提升，丰富了教学手段，提高了教学效果。在科技发展的过程中，教学工具不断呈现出多样化发展的趋势，并且其本身趣味性的特点较为突出。在当前信息技术不断发展，并且逐渐在教育界得到应用的情况下，小学语文教师可以开辟新的教学思路，使阅读教学更加有效。通过引入信息技术，能够充分使课堂教学做到生动有趣，使学生在阅读的时候积极性更高，兴趣度更强。在当前信息化社会发展的过程中，在多媒体技术基础上，结合信息技术手段，对阅读教学内容进行优化，促使农村小学语文阅读教学工作得到有效发展。

三、结语

阅读是语文教学的灵魂，在语文教学中不可忽视。本文基于实地调研，发现了目前农村小学语文阅读教学中存在的问题。进而，从提高教师对阅读教学的重视度，丰富学生语文素养；完善阅读教学模式，提高教学效果；关注学生心理，提高学生兴趣；选取教学方法，提高阅读能力；引入信息技术，优化教学内容等几个方面提出了针对性的教學策略，以推进农村小学语文阅读教学的改革，提高教学效果。

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（编辑：马梦杰）