陆正 吕一烽

摘 要：乡土资源源远流长、博大精深，是取之不尽，用之不竭的教学资源。在“矛盾特殊性及具体问题具体分析”这一课的教学中，教师围绕“桃源初印象”“走近桃源村”“桃源试身手”三个情境，实现学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相统一，引领学生主动建构知识，孕育核心素养，构建高品质课堂。

关键词：乡土元素;知识建构;核心素养

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）03B-0053-02

我校以同课异构为形式的“聚焦课堂”活动已举办了十四届，十四年的坚持，始终聚焦课堂改革，倡导构建高品质课堂。今年政治学科的课题为《哲学生活》的“矛盾特殊性及具体问题具体分析”这一框题。这一框题从内容上讲不算难，而且在各地的公开课中呈现比较多。如何上出新意，生活情境的选择非常关键。经过组内老师的讨论，决定以无锡市惠山区桃源村的特色“桃”产业及桃源村发展历程这一乡土元素入境，力求把哲学问题生活化，实现学科逻辑与实践逻辑，理论知识与生活关切的有机结合。

《普通高中思想政治课程标准（2017版）》指出：“本课程力求构建学科逻辑与实践逻辑，理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。学科内容采取思维活动和社会实践活动等方式呈现。”政治学科既具有很宽泛的学科背景，又具有更为重要的德育功能。作为活动型课程，对于教学情境资源的选择有极高的要求，既要考虑学科属性，又要兼顾德育属性。实践证明，乡土资源因其信息真实、生动直观、贴近生活、贴近学生，在课堂教学中使用容易引起学生的共鸣，激发学习的兴趣。……