朱晓霞

[摘 要] “互联网+教育”是实现线上学习的有效途径，特别是在小学英语教学中，借助现代信息技术可以改变传统英语课堂，激发学生自主性，让学生在“快乐”学习中成长。

[关键词] 小学英语；“一起作业”；线上学习

“一起作业”是基于网络平台的线上英语学习软件，除了“作业”内容，还能从知识预习、英语听说练习，以及教师批改、家校互动等方面，来优化小学英语教学模式，提升学生英语学习的乐趣和积极性。笔者针对“一起作业”，就其线上学习方式进行阐述。

一、“一起作业”：激发学生自主性，感受线上学习乐趣

在“一起作业”软件的应用中，借助线上学习，学生从兴趣入手，变“要我学”为“我要学”。小学生对学习英语有较强的好奇心，但小学生注意力不持久，生性好动，很难实现自我调控。为此，利用“一起作业”趣味动画与竞技通关英语游戏，让学生在体验“快乐”的同时，认识和学习英语。如在词汇作业方面，有“正义法官”“阻击小偷”“海底世界”等游戏模式，将英语单词记忆、背诵融入游戏中，让学生从游戏体验中辨析词汇；在听说作业方面，有“声波守卫”“背诵课文”等项目，让学生从听、读英语中，纠正发音，学会朗读；在语感练习方面，有“顽皮小鳄鱼”“高能列车”等栏目，学生在充满乐趣中贯穿不同的英语内容。可以说，在“一起作业”的应用中，改变了过去教学中学生被动学习的模式，遵循小学生心理认知规律，积极构建学生乐于探究的趣味学习环境，挖掘了学生的学习潜能，增强了学生对词汇的记忆能力，提高了学生英语听说能力。

二、“一起作业”：指导课前预习，培养学习英语习惯

学习英语，要强化学生课前预习，培养学生自学习惯。“凡事预则立，不预则废”。预习在英语学习中作用是显著的，教师可以利用“一起作业”，让学生在课前通过线上学习，对学习内容进行预习。如了解课本内容，理解对话大意，辨识本节词汇等。小学生在学校学习英语的课时有限，接触英语的机会也较少，而在家庭环境中，英语听、说练习难以有效贯穿。利用“一起作业”，结合每节英语课程内容布置英语听、说练习作业，让学生在家通过互联网、移动智能终端进行英语听说练习。“一起作业”内置各类发音纠错系统，可以让学生进行单词跟读、听读、背诵、课文朗读、全文背诵等发音纠错与评价，指出学生的发音問题。在学习译林英语五年级Unit 1“Goldilocks and the three bears”一节时，教师让学生通过“一起作业”，提前学习本节词汇，了解“There be”句型，知道如何使用句式；在学习Unit 6“My e-friend”时，教师提前布置“中式书信”与“西式书信”的预习任务，结合“一起作业”来贯穿书信文化，让学生从中辨析中西文化差异；另外，利用“一起作业”，还可以拓展英语阅读素材，引入绘本故事阅读，增强学生自主阅读能力，养成良好的阅读习惯。

三、“一起作业”：引入人性化评价与激励，促进师生互动

在平时课堂上的师生交流，教师往往通过“竖大拇指”来肯定学生，用几句话来赞扬学生，但对学生的综合评价难以实现。从“一起作业”学生个性化评价中，结合“学豆”“星星”等奖励手段，对学生的进步进行表扬，指出存在的不足，既照顾了学生的好胜心，又激励了学生，让学生感到学习英语的乐趣。

四、“一起作业”：化解家长辅导难题，提升作业质量

传统作业布置中，教师往往是让家长去督促学生，但家长不了解英语作业，难以更好地辅导和督促。利用“一起作业”，学生可以在手机、电脑上完成，家长可以利用APP来监督学生作业完成情况，掌控学生学习动向。在“一起作业”学习中，教师负责发布信息，家长明白作业内容，简化了家长的检查方式，利用“一起作业”的统计功能，来了解学生的作业完成率。另外，一些家长对英语不了解，制约了学生的英语学习。但在“一起作业”中，学生可以通过“听、说、读、写”等专项学习，在线上学习中释疑解惑。家长也可以通过交流群，对学生作业情况进行关注，增进家长与教师的有效沟通。

总之，小学英语在引入线上学习实践中，顺应了互联网时代自主学习需要，也让学生从“一起作业”中，学中玩、玩中学。学生遇到学习难题，既可以求助于软件，还可以求助于教师、同学，“一起作业”便捷了教师的教学模式，也拓展了学生学习英语的渠道，使其养成英语学习习惯。

参考文献：

[1]刘丽姣. 小学英语作业新途径——“一起作业”的调查与分析[J]. 教育实践与研究（A），2014（5）：39-42.

（责任编辑：姜波）