夏兰 陈星元

[摘 要] 以用人单位的视角分析“互联网+”环境的会计人才需求。总结现有“互联网+”会计人才需求研究并设计问卷，以会计从业者为对象，通过对会计人才的知识、技能、能力和素质这四个基本要素的调查研究，从不同岗位级别的会计从业者去分析其变化和对会计人才的要求。结果表明在“互联网+”会计行业的转型背景下，不仅增加了对“互联网+会计”复合型人才的需求，也提高了对会计人才的基准要求和各方面的综合能力，而且促进了会计人才和不同行业人才之间的交流。

[关键词] “互联网+”；会计人才需求；问卷调查

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 07. 030

[中图分类号] F234 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2019）07- 0068- 03

1 引 言

“互联网+” 代表着一种新的经济形态，其目的在于充分发挥互联网的优势，将互联网与传统产业深入融合，以产业升级提升经济生产力，最后实现社会财富的增加。作为当今社会经济发展的主要驱动力，“互联网+”也为会计行业带来了前所未有的挑战和机遇，“互联网+”环境下会计人才需求也有很大变化。

分析国内学者的研究，整理出代表性的结论， “互联网+”环境下对会计才主要有以下几方面需求：①需要掌握网络应用技术的信息化人才[1-3]；②需要具备更高管理、分析、预测和决策能力的财务管理会计人员[4-6]；③需要具备国际化交流能力的国际会计人才[7]；④需要将专业知识和网络技术结合，即“互联网+会计”的复合型人才[8-9]。

根据以上结论，本文进一步做问卷调查研究，以用人单位视角和从会计从业者的感知层面研究“互联网+”会计人才需求。

2 问卷调查与分析

问卷调查采用了问卷星软件调查的方式。本次调查问卷共发放233份，回收有效问卷212份。问卷分为四个部分，下面分别从这四个方面来分析调查结果。

2.1 基本资料

被调查者来源于广东和重庆等24个省级行政区的企事业单位（企业占83%），工作职务有中高层管理人员、基层会计财务工作者和会计专业人士（教师、专家和研究学者），具有丰富的职称等资格结构和年龄分布。从问卷调查的范围来看，回收的样本能反映调查总体的基本情况。具体情况见表1。

2.2 会计从业者和企业对“互联网+”及其影响的认识程度

调查显示，有82.54%的被调查者表示对“互联网+”是了解的，中高层管理人员的了解程度更高。同时，被调查者最能感受到的五大新变化是：“互联网+”提高了会计数据处理的效率（87.26%）、促进了财务信息的共享（82.55%）、促进了会计管理职能的转型即从静态的财务会计模式到动态的管理会计模式的转变（74.06%）、提供了新的技術支持（72.64%）和提高了核算准确度（72.17%）。

通过进一步分析发现，大部分会计从业者对“互联网+”在会计行业上带来的变化的了解程度局限在技术提供的便捷和高效上，对“互联网+”未来给会计行业带来的具体优势还未明确感受，只有部分中高层人员和从事教育研究的会计专业人士以及年龄在35岁以下的被调查者，对“互联网+”和会计的关系与影响更加注重。

针对“互联网+”时代下的会计发展趋势，数据显示最明显“互联网+” 提高了会计服务效率（86.32%），其次是“促进了会计工作从静态的财务会计模式到动态的管理会计模式的转变”（77.83%），再者是“互联网+”的环境无疑是为会计数据提供了更广阔的储存空间和交流空间（75.94%）。这三点也说明了在“互联网+”环境下，会计工作的重心渐渐向管理会计转移，对数据的处理分析能力要求增加，“互联网+”环境能促进企业进行国际业务服务，这也将成为会计人才未来发展的方向。另外两点“优化企业内部资源和监督管理机制”（71.23%）和“促进会计各个领域与互联网的融合”（68.87%）的选择比例也不相上下。由于这两个趋势在“互联网+会计”发展的初期阶段还不突出，大多数被调查者虽有感觉但并不如前三点那么明显，但对于中高层管理人员和会计专业人士来说对于这两点趋势的了解比普通的会计工作者更多。

2.3 “互联网+”会计人才的要求

2.3.1 学历要求方面

有超过半数的被调查者选择了应在“本科以上”（53.77%），选择“专科以上”的占39.15%，选择“研究生以上”的占6.13%，还有选择“博士以上”的学历标准（0.94%），可见本科已成为“互联网+”新时代下会计人才需求的基本学历标准。

2.3.2 职称资格要求方面

选择初级职称作为入门条件的比例达到54.72%，选择“中级会计职称以上”的比例（42.92%）也快接近半数，而且特别的是以往重视程度不高的“注册管理会计师”这一资格的要求占比也达到了10.85%，和注册会计师的要求占比相近（15.09%），这证明管理会计师正渐渐成为如今企业的重视的人才对象之一。

2.3.3 在对计算机的要求方面

绝大多数的人选择了在“互联网+”环境下会计人才的基本计算机能力一定要达到“会使用基本的财务系统”（79.72%），其次才是要有“很强的计算机能力（会编程）”（11.79%），说明会使用财务软件的会计工作者才是企业最基本的主要人才，会编程的会计人员也有一定的需求，来满足企业与软件公司的沟通和软件使用的落地。

调查结果显示，企业更需要管理会计人才（71.23%）和将专业知识和网络技术结合的复合型会计人才（74.53%），而相对单一的财务会计人才（53.77%）和信息化会计人才（58.96%）的需求量相当，有一些弱化；对国际化会计人才的需求是最少的（24.06%）。这样的结果符合“互联网+”给会计行业带来的影响趋势，也符合“互联网+”背景下诞生的会计人才将是更多的高层次的管理人才[2]的结论；同时复合型会计人才的需求量明显最多，这代表越来越多的企业需要综合实力强、业务能力过硬的会计人才，特别是能合理运用“互联网+”优势的“互联网+会计”复合型人才。

2.3.4 具备的知识要求方面

专业基础知识（86.79%）、信息技术知识（84.43%）和专业相关知识（法律、税务）（74.06%），所处行业的相关知识（64.62%），企业管理相关知识（63.56%），经济金融知识（51.89%），可见如今信息技术知识的要求已经超过了专业相关知识及对法律税法知识掌握的要求。

2.3.5 技能要求方面

日常业务会计核算技能（83.49%）仍是如今会计人才最基本的技能要求，其次是会计软件的使用技能（83.02%）和财务分析管理技能（83.02%），纳税事项与财务报告技能（71.70%），纳税筹划技能（63.21%），再者才是计算机常用软件的使用技能（76.42%）。比起计算机软件的使用，学会会计软件的使用更优先，但两者的共同点是都是能在“互联网+”创造的环境下得以发挥且被重视的两项技能，财务信息的共享和工作效率的提高需以掌握这两项技能为前提。值得一提的是，外语技能是要求最少的（38.21%），主要原因可能是智能翻译迅猛发展。

2.3.6 能力要求方面

重要性依次为：财务分析与决策能力（91.04%）、会计核算能力（82.55%）、团队合作能力（71.23%）、信息收集能力（70.28%）和获取新知识的能力（68.40%）。财务分析与决策能力的要求最高，不论会计人员的岗位级别高低，这个选择是一致的；会计核算能力仍然是必备能力；进一步看，高层管理人员认为团队合作能力和获取新知识的能力更重要，基层工作者则更多的是选择信息收集能力。最低的是软件设计与维护能力（36.79%），目前，这一项需求主要受到各个专业会计软件公司支撑，但如果会计人员具有这项能力将会成为其竞争时的一大亮点，有助于解决与专业会计软件公司的沟通和信息安全方面的问题。

2.3.7 素质要求方面

五个项目中，按选择的人数排序则如下：诚实守信（90.09%）、终身学习（89.62%）、工作热情和责任感（86.38%）、遵纪守法（80.19%）和良好的心理素质（79.25%）。差距不大，说明每个项目的分量都不轻。

2.4 会计人才和教育培养上面临的问题

2.4.1 现存的工作问题

调查数据显示，对数据的分析处理能力不足（78.30%）是目前会计人员的工作中存在的最主要的问题。随着“互联网+”环境创造的信息共享时代，大数据的出现、云计算的应用使得会计信息迅速增多，对计算机生成数据的分析成为最主要的难题。会计人员日常工作繁杂，天天重复相同的工作内容再加上巨大的工作量，大部分会计人员形成了固守传统会计的思维（69.34%）。不能灵活运用现代信息技术的比例同样高（69.34%），受到各方面的限制，很多会计人员对于信息技术只是知道基本操作但并不熟练。缺乏决策分析能力（68.40%）和主观能动性（61.32%）是最后两个问题，原因是受传统会计观念等束缚，对会计的决策分析能力不够重视，再者新一代的会计人大部分是独生子女，对工作仅局限在自己的工作范围内，较少会积极主动地去提前完成其他任务分配。

2.4.2 提高能力素质的途径方面

在“互聯网+”的环境下，培养会计人员熟练利用网络技术进行业务处理的能力（85.85%）成为首选途径，其次是“转换思想观念，实现管理会计”（80.19%），再者是“增强交流沟通能力，适应“互联网+”会计需求”（77.36%），最后是“培养会计人员良好的职业道德”（63.68%）。

2.4.3 人才培养存在的问题

结果显示，有79.72%的会计从业者认为当前会计人才培养上存在“对会计人才管理、创新、决策、分析等综合能力的培养力度不够”的问题；有78.30%的被调查者认为“互联网+”会计人才培养上“缺少能将会计教育与“互联网+”融合的课程”；有72.17%的会计工作者表示“缺少能将会计与“互联网+”融合的师资队伍”；最后有69.34%的被调查者表示“培养目标的滞后性”也是影响“互联网+”人才培养的原因之一。

3 结 论

（1）“互联网+”下的会计行业转型因素使会计人才的需求类型发生改变。受到“互联网+”的影响，当代会计工作的重心正逐渐从静态的财务会计到动态的管理会计转移，会计人才需要接受更多的企业管理和管理会计的知识、掌握财务分析管理技能和具有财务分析与决策能力，。

（2）“互联网+”提供的战略环境提高了对会计人才的基准要求。本科学历已成为“互联网+”下会计人才需求的基本学历标准，初级会计考试成为会计人才的基本资格条件。会计人员要不断提高自己的信息收集能力和获取新知识的能力以此来增加自身竞争力，终身学习成为会计行业中重要的职业素质。

（3）“互联网+”的技术条件增加了对互联网会计人才的需求。互联网成为会计工作中的基础载体，日常核算工作开始慢慢会被智能化的计算机所代替，对会计人才在互联网的运用上的要求提高，会使用基本的财务系统已成为会计人才计算机能力的最低标准，对能将互联网和会计结合运用的复合型会计人才需求增加，信息技术知识、会计软件使用技能、信息收集能力成为会计人才各方面发展的基本标准。

（4）“互联网+”促进了会计人才的交流和人才流动。“互联网+”提供的是一个信息共享的平台，会计人才之间的交流将会更加频繁、快捷，会计人员的工作开始不局限在时间和空间上，会计人才应提高其适应性。

主要参考文献

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[3]赖惠明.我国会计人才市场需求的统计分析——以智联招聘网为例[J].财会月刊，2015（20）：59-62.

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[5]赵男男.由“互联网+会计”谈会计信息化发展之路[J].特区经济，2015（9）：147-148.

[6]周波.“互联网+”下的会计人该如何应对[J].财经界：学术版，2016（17）：202，210.

[7]邵胜华.互联网+”时代高校管理会计的应用研究[J].会计之友，2016（12）：106-108.

[8]王智博.是“寒冬”还是“暖春”——“互联网+”时代传统会计面临的挑战与机遇[J].商业经济，2016（5）：83-84，134.

[9]李宝生.对“互联网+会计”的几点思考[J]，东方企业文化，2015（15）：277.