龙晋巧

(长治学院 外语系，山西 长治 046011)

阅读是获取信息、认识世界、发展思维和涵养性情的重要途径，是语言输入的主要渠道，对学生心智成长和英语学习极其重要。然而，由于阅读是再现和理解书面信息的复杂过程，需要读者对内容“提取、整合、比较、评价，而这必然会涉及到学习策略的使用，所以对学习策略的培养应当渗透到阅读教学中”[1]。《普通高中英语课程标准》(2017年版)重申“教学中应重视对学生学习策略的培养，有意识地引导学生学习并尝试使用各种不同的学习策略”，并且指出要发挥现代教育技术的支持服务功能，“开展线上(网络技术)线下(课堂教学)混合式教学”[2]，以促进有效学习。因此，研究如何利用网络开展高中英语阅读策略培训，不仅有利于培养学生的学习能力、语言能力、思维品质和文化意识，而且有助于探索英语阅读策略培训的现代化教学方法。

1 阅读策略培训的现状

阅读策略是学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程[3]。英语阅读策略可以分为元认知策略、认知策略和社交情感策略3类[4]45。研究表明，阅读策略对阅读理解有重要作用，而且培训能提高阅读策略的使用水平[5]。语言学习策略培训指“教师指导学习者在学习和使用语言过程中根据需要有效地运用策略的活动”[6]。国外学者提出策略培训应成为课程教学的一个部分[7]，并构建了“基于学习策略的教学”(Strategies-based Instruction, SBI)[8]和“认知语言学习方法”(Cognitive Academic Language Learning Approach, CALLA)[4]121的融入课堂、开展显性策略培训的模式。……