周舒怡

(兰州财经大学 外语学院，兰州 730020)

1 我国口译教学存在的问题

口译，是一种即席性很强的语言符号转码活动，是集视、听、说、读、写为一体的综合性语言操作活动。2000年，我国高等教育外语专业教学指导委员会将口译课列为英语专业必修课范围，要求通过讲授口译基本理论、口译背景知识和训练口译的基本技巧，使学生掌握口译的基本理论和专题连续传译的技能。在此后的实践进程中，我国的口译教学取得了一定的成绩，培养了一批专门从事口译工作的专业人员。但在教学过程中，也存在一些问题，例如教学脱节、缺乏互动、内容陈旧、手段单一、静态教学以及缺乏实践等[1]。这些问题反映在教学质量上，就是英语专业学生的口译能力普遍较差[2]。在各高校的口译教学中，教学水平和教学效果相差很大。为解决这些问题，提高口译教学的质量，多数学者将着眼点聚焦于改变教学模式和购置教学硬件设施上。由于口译课是利用传统课堂而开展的一种教学活动，其教学质量的高低受教师、学生和环境3种要素的综合影响。因而课堂环境应是外语教学中重点研究的一个要素。开展口译课堂环境调查，有助于更好地指导口译教学实践活动，达到提高教学质量的目的。

2 课堂环境对于提升口译教学质量的作用

西方有关国家关于课堂环境的研究始于20世纪30年代。在多数研究中，最具影响的研究成果是德国心理学家Lewin的动力场理论。在该理论中，Lewin用公式B=f(P，E)代表行为是人及环境的函数，即人的行为是由人的内在因素与环境的交互作用共同决定的，可以说该理论借助数学公式，简明表达了课堂环境的重要性。……