摘 要：本文从初中课堂的“对话范式”研究来提高农村语文阅读教学的有效性，用“平等中的对话”摆脱语文阅读教学“少慢差费”的窘迫，让语文学科借“课改”的契机浴火重生。

关键词：对话范式;农村语文;阅读教学

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对语文课程的定义为：最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是其基本特点。而民间给语文学科的诗意表述为：让生命以诗意的方式存在，她的外延与生活的外延相等;让学生在生活中快乐学习，享受人生的教学等。由此，我们可以看出这些诗意的表述大多从人文性出发，基于一种强烈意愿的推断，追求语文教学的理想境界。

然而事实上，语文课程是学校多项课程中的一项。语文教学必须在规定的有限时空里完成规定的任务——每学期一本教科书和若干篇作文以及推荐的课外阅读书目等。而一个班级每周只有五个课时的语文教学，每课时才只有45分钟。再加上“减负”声下如期而至的各种考试，农村语文课程如何生存被摆到了一个不容忽视的地步。古人云“日轮当午凝不去”，这一句描写夏热的诗句很好地形容了语文课程的尴尬与水深火热的现状。这促使我们反思农村语文的教学，唤起我们迫切改变的意识，寻求有效的教学方式。

由于篇幅的限制和笔者钻研角度的限定性，本文仅从初中语文课堂的阅读教学来探讨语文教学的有效性。

新课标在教学建议中指出，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，本文使用了“对话范式”（paradigm）一词来构筑初中语文阅读教学。……