刘雪晴

（江苏警官学院 江苏南京 210012）

随着教育观念的进步和现代教育技术的发展，数字化或网络化学习（E-Learning）越来越受到广泛关注。2002年史密斯·J与艾勒特·马西埃将E-learning与传统的学习理念相结合，提出了混合式学习（Blended Learning）的概念。通过课堂同步的口语交流与在线的书面语交流的结合(Kaur，2013)[1]，让学生突破时空地域的限制，灵活地学习，让学生成为学习的主动参与者，激发学生的学习积极性和创造性。

2003年12月举办的第七届全球华人计算机教育应用大会上，何克抗教授着重提出混合式学习的概念，并进一步指出所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和E-learning的优势结合[2]，也就是让教师在教学过程中发挥引领和主导作用，同时又充分挖掘学生在学习过程的主动性和积极性与创造性。将二者结合，使其优势互补，从而达到最佳的教学效果。

大学英语新一轮改革中，通用英语渐渐向专门用途英语或者专业英语转型，从授课时间、授课内容、授课对象和授课教师等等方面对英语教学提出了新的挑战。专门用途英语的授课需要研究如何将教与学进行最优的资源分配，研究如何最大限度促进学生的学习习得。本文尝试探索通过翻转课堂的形式，以混合式教学法为理论基础，探索警务英语课程的有效教学模式。

一、课程简介

课程内容按模块共分为:紧急服务、交通管理、出入境管理、安全保卫、刑事侦查、治安管理、媒体应对与公共关系、监所管理以及国际警务合作共9个模块。……