【摘要】英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，这也是世界上最广泛使用的语言。根据我国基础教育要求，以三年级为起点，小学生即将开启正式的英语学习之路，并在三四年级的英语学习中达到《英语新课标》的一级要求。小学阶段主要是掌握英语学习的一些基本元素，养成学习英语的良好能力、态度和兴趣，形成初步用英语进行简单日常交流的能力。因此，小学英语教学是整个英语学习过程的基础阶段，也是关键时期。

【关键词】小学英语;教学特点;挑战分析

【作者简介】刘清清，贵州省安顺市镇宁布依族苗族自治县江龙镇中心学校。

小学阶段是儿童智力发展的黄金时期，也是学习语言的关键阶段。为了达到《英语新课标》的相关要求，小学英语教学工作者也一直在探索和研究更适合学生的教学方式，以激发学生学习英语的兴趣 ，培养他们英语学习的积极态度。

一、小学英语教学的特点

1.教学内容由贴近日常生活化语言开始，与生活紧密联系。因为学生每天的生活除上课之外，还包括生活起居及各种活动。英语课教学中的日常用语都可以在自然的生活环境下被儿童自然吸收，而且这种第二语言的输入过程简单明了，不需要任何形式的“加工”。 教学的语言材料和课堂上的教学活动都反映小学生所熟悉的生活 ， 例如 自我介绍《Im sam》， 家庭成员《My family》，认识颜色《Its red》及周围环境和社会生活。这种由简到难，由少到多逐渐过渡的方式也符合一个人学习和掌握一种新的语言的规律。教材内容以图片、歌曲、故事、以及简短的情景对话为主，这样生动活泼的形式能吸引孩子们学习的兴趣。

2.注重引導学生学习兴趣，培养以学生为主体的教学思路。小学英语教学作为入门阶段的教学，启蒙效果直接关系到日后英语学习的成败，如果不能打下良好基础，学生产生厌学情绪，势必严重影响今后的进一步学习。所以小学阶段英语教学不是看似那么简单。进过几代教学工作者科学分析总结，结合小学生的生理和心理特点以及今后发展需求总结出一些富有趣味性、灵活多变的教学方法。比如情景法、视听法、直接法、沉浸法、交际法等，因材施教所有助于实现教学目标的方法都可以采纳。

3.小英语教学也要讲究任务性激励性相结合。小学英语学习过程分为两个阶段。在低年级阶段是从生活化语言的运用开始，就像初学母语时一样，这个过程被称为“习得”可以理解为由习惯得来。第二个阶段是学生到高年级后英语学习逐渐由无意识的“习得”过度到有意识的“学得”。教师通过布置具体任务活动来达到积累语言和学习经验的目标。教学起始阶段，学习任务大多是有关情景会话的简单的学习任务，如自我介绍、生日聚会、问路、购物等，为学生提供使用英语进行交际的机会。然后可以逐渐增加任务的难度和复杂性，给学生留有思考和想象的空间，培养学生的自主学习能力。外语教学主要是通过实践完成的，学生能否大胆开口说英语，在很大程度上取决于老师师的反馈和评价。由此看来，小学英语教学应该运用激励机制，对学生的评价应以表扬鼓励为主。奖励形式可采用口头表扬和精神奖励的方式，如奖给小红花、红星、奖状等。

二、小学英语教学所面临的挑战

近几年来 ，我国小学英语教学发展的速度是很快的，虽然教学成果很喜人但也面临严峻的挑战。首先是学生学习兴趣的培养。布鲁纳说过“兴趣是最好的老师”。小学生在开始学习英语之前已经具备了一定的生活经验，他们已经有了自己的喜好和擅长的项目。这时孩子的认知领域已经不是一片“白纸”。老师在设计教学任务或活动要反映孩子的世界和喜好才能吸引学生学习英语的兴趣。小学英语是入门教学，所学的知识内容相对较少，功能性较强。因此应把培养学生学习英语的兴趣放在首位，寓教于乐。如果能使小学生学习英语变成像看动漫、踢足球一样吸引孩子的活动，那么学习效果自然就很好了。所以，在这一点上教师面临的挑战就在于必须走入孩子的世界，在组织教学时要设计出适合学生水平的任务和活动，不仅要贴近小学生所熟悉的生活，还要投其所好，努力营造轻松愉快的教学氛围。其次，加强完善师资培训，规划小学英语教师的培训工作。随着英语教学的不断发展，师资力量已经成为制约发展的短板。国家需要投入必要的资金和力量对英语教师培训加强完善，在各级师范学院开设小学英语师资培训班 ，满足英语教师的培训及学习。再次，要注重培养学生学习习惯，上面已经讲到过英语是一门实践性很强的科目。所以在学习过程中学生要养成开口说的习惯。在学习过程中要强调人人敢于开口比发音准，比说的好。还要养成多读，多背，多运用的学习习惯。老师可以采用多种教学策略，促进小学生积极主动学习英语。杜绝在以往学习过程中出现的“哑巴英语”现象，明白英语作为语言工具的实际作用。

总之，英语教学过程中还有很多问题需要进一步总结分析，这将是我们英语教学工作者在以后的教学实践中需要继续关注和不断摸索的，探究出新的策略和方法。希望通过小学英语的基础教学，能培养学生学习英语的兴趣。通过小学阶段对英语语感和语音、语调的基础学习，为以后进一步的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]郭熠琳.小学英语教师实践性知识建构研究[D].东北师范大学， 2017.

[2]王艳青.浅析小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J].教育，2016（12）：00036.