彭士心

摘要：本文立足新课程初中物理课堂教学，对情境教学的创设进行了全面探析，以期在有效调控学生情绪、激发学生兴趣的基础上，使其在具体的情境中获得丰富的学习体验，为其自身分析和解决问题能力的提高打下了坚实基础。

关键词：初中物理;情境教学;教学探究

近年来，随着我国新课程教育体系改革的不断完善和推进，培养学生“德、智、体、美、劳”全面发展的素质教育取代传统应试教育，成为当下教育发展的主流趋势，在一定程度上基层教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标也提出了新的要求，其中作为初中阶段的重要基础性课程，新课改下初中物理的教学目标就是为了培养学生的科学素质，而为从根本上实现上述教学目的，在教学中开展探究式教学成为了现阶段教育工作者的核心教育发展方向，从某方面来讲，探究式教学不是一种教学方法，而是一种以问题为向导，通过模拟科学家们的科学探究活动，加深学生对课程知识的记忆和理解，锻炼学生科学探究能力的一项新型教学方式，其中情境的创设是探究式教学的重要手段，即通过具体的情景来引发学生思考、推理，以此来提高学生分析和解决问题的能力。

一、利用物理实验，创设教学情境

简单来讲，物理是一门以实验为基础的学科，因此在进行课堂实践教学过程中，为从根本上提高教育工作者的教学质量和教学效率，通过物理实验创设教学情境是现阶段教育工作者情境创设的一种新的教育方向，相较于其它情境的创设，依托物理实验的教学情境在一定程度上不仅能从根本上有效地激发学生的求知欲、探索欲，与此同时通过对物理实验的设计、描述、观察，还能显著地培养学生的探究意识探究思维，锻炼学生的探究能力，进而为其未来的成长和发展打下坚实基础。例如，在进行《电功率》课程教学过程中，作为初中物理课程的重点教学内容，为有效地提高中学生的学习质量和学习效率，加深学生对电功率计算公式的理解，在课堂实践教学过程中，教育工作者可创设一定的物理实验情境，而后让学生以小组为单位，根据教师的教学方案，进行电功率与电力、电压关系的探究活动，以此在互帮互助的过程中完成“设计电路、连接电路，观察现象，得出结论”的学习过程，从而在帮助学生掌握科学探究方式的同时，提高了其科学分析、概括的能力。

二、联系生活实际，创设教学情境

新课程教育体系改革下，课堂教学主体的转变在一定程度上不仅给教育工作者的教学任务和教育目标提出了新的要求，与此同时也对教育工作者后期各项教学活动的开展作出了明确规范——即后期各项物理教学活动的开展，都需以“激发学生学习兴趣”为目的，而进过十几年来的教学实践探索发展，采取将物理知识融入学生实际生活中的教学方式，在一定程度上不仅能够引起学生的共鸣，同时在加深学生课程知识的记忆和理解中也发挥了重要作用，从根本上提高了学生应用物理知识解决实际问题的能力，即在日常的课堂教学实践过程中，教育工作者需根据自身多年的教学经验，而后结合当前学生的学习特点、学习能力和认知规律，将课程教学内容融入学生日常的实际生活中，从而让学生在充分调动学习热情的同时，能够在短时间内获得对问题的正确认知，为后期教育工作者各项教学活动的有效开展打下了坚实基础。例如，在进行《串联和并联电路应用》的课程教学时，教学工作者可用生活中的实际案例，来激起学生的学生热情——即在物理课堂教学过程中，教育工作者可询问学生当病人在住院过程中，在值班室的值班医生是如何知道病人需要帮助的，以此来激发学生的探究意识，而后在激起学生学习欲望的基础上，让学生们探讨并联电路、串联电路的区别，以此通过这种生活中的物理问题，在提高学生学习热情的基础上，也为学生物理知识应用水平的提高奠定了良好基础。

三、通过设置疑问，创设教学情境

正所谓“学起于思，思源于疑”，因此在课程教学实践过程中，通过创设问题情境，在一定程度上不仅能培养学生的质疑意识、锻炼学生的质疑能力，与此同时还能引导学生的认知冲突，从而使学生长期处于一种探究的冲动中，以此来激发学生的学习欲望，引导学生积极动脑，经大量教研数据分析可知，传统应试教育教学过程中，“填鸭式”和“灌输式”是教育工作者开展课堂教学常用的教学方式，从某方面而言将课程内容和概念以“注入式”的方式灌输到学生大脑中，忽略了学生的“前经验”，使得学生们在学习过程中也只是被动地去接受课程知识，到复杂多变的现实问题往往束手无策，而在新课改下，教育工作者通过采取“教师提问、学生猜想、探索尝试”的教学方式，从某方面而言，让学生在疑问中激发去发现、探究、创造的欲望，而后学生们在猜想过程中，尝试运用自身掌握的知识去解决新的问题，以此使其在探究中获得新的知识与方法，让问题得到解决。例如，在进行《物质的比热容》课程教学过程中，教育工作者可通过创设问题情境的教学方式，来激起学生的思维活动，即在课堂中，教师可询问学生，当我们夏天赤脚在海边玩耍时，会觉得沙子的温度较高，但是当我们进入到海水里游泳时，会感觉水比较凉，造成这样现象的原因是什么呢，是不是海水比沙子的温度低呢，但是当晚上再来到海边，会发现，海水的温度较高，沙子的温度较低，而造成这种现象的原因又是什么呢？通过采取这种问题创设的教学手段，学生们的学习欲望能被激发起来，然后产生了探究的热情，进而为教育工作者各项教学活动的开展打下了坚实基础。

四、运用当下多媒体技术，创设教学情境

近年来，随着我国电子信息技术的不断发展和广泛应用，计算机网络在便捷人们日常生活，提高 企业生产效益的同时，将其作为一种辅助性的教学工具，应用于课堂教学实践过程中，在一定程度上不仅能显著提高教育工作者的教学质量和教学效率，同时还能显著地激发学生的学习欲望，进而为学生的发展奠定良好基础。从目前来看，在新课程教育体系改革下，使学生在具体的情境中获得体验，主动建构认知体系，教师在创设教学情景时需秉承着“趣味性、生活性、目的性和适应性”的原则，以此来激起学生的学习欲望和兴趣，相较于其它几种情境的创设，多媒体技术跨越了时空的限制，能将不同的情境进行整合，并且形象地展示情境的核心内容，从而将原本抽象的概念具象化，复杂的问题简单化，极大地提高了学生学习物理的兴趣和学习效率。

五、结语

总而言之，初中物理作为中学阶段的重要基础性教育课程，其教学质量和教学效率受到了社会各界及人们的广泛關注和高度重视，但不可否认的是，在实际教学过程中，由于部分教育工作者受传统教学理念的影响，“灌输式”和“填鸭式”仍是其开展课堂教学的主要教学手段，不仅极大地降低了学生的学习热情，也极易导致其抗拒心理和畏难情绪的产生，进而给学生的整体发展带来了极为不利的影响，故此为从根本提高学生分析和解决问题的能力，通过具体的情景来引发学生思考、推理成为了现阶段教育工作者的核心教育发展方向。

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