【摘要】教育体系中幼师教育作为其重要的组成部分，是培养幼师的重要载体。在幼师教育中英语作为其重要的学科，对人才的培养发挥关键的作用。幼师英语教学中通过翻转课堂的形式能够更好的提升其教育教学效果，其中建构主义的渗透更是将英语翻转课堂的教学效率进一步提升，从而促进学生的全面发展。

【关键词】幼师;英语;翻转课堂;建构主义

【作者简介】韩冰冰，商丘幼儿师范学校。

幼师作为其教育体系的重要组成部分，在发展历程中为社会培养了大批所需要的人才，这些人才的培养为幼儿工作做出了一定的贡献，但是在幼师培养中由于各方面的原因还存在一定的困惑，这些问题的存在对教育教学任务的开展提出了一定挑战，为此，这就需要在教育教学中有针对性的进行改革，以便更好的提升教学效率。幼师英语学科作为培养人才的重要学科组成，对其进行教学改革，不仅可以提升幼师自身的英语素养和自身学习能力，还能够更好的承担幼师中的教育教学任务，满足幼儿对英语学科的需求。在英语学科应用翻转课堂的形式是对传统教学形式的一种扬弃，同时在翻转课堂中应用建构主义教学理念，能够更好的提升学生的主动性，使得培养的人才适合社会发展的需求。

一、构建幼师英语翻转课堂的教学价值

教育教学中翻转课堂作为其重要的组成形式，更多的是将学生作为其学习的主体，充分发挥学生自身的积极主动性。为学生提供较为丰富的教学资源，为学生设置明确的教学目标，布置具体的教学任务，采用合适的评价方式，引导学生进行知识学习。在翻转课堂中学生可以采用小组合作或者师生互动的方式进行知识的学习。传统教学方式虽然是以教师的讲授为主，但是其发挥的优势不可忽视，在传统英语学科教学中对于学生读写能力的培养，教学效果比较理想。尤其当前发展阶段，幼师教育中更加重视对学生英语能力和技能的培养，这也是传统教育教学不能满足学生需求的。翻转课堂的形式拥有较多的教学资源，能够充分发挥教师主导作用以及学生的主体性，使得学生在学习中按照自身学习进度进行知识的学习，更加符合学生的个性化发展，是当前教育教学中比较推崇的方式，也是幼师教育教学中亟待改革的重要方向，能够更好的提升学生的学习效果，促进学生的全面发展。当前教育教学中已经认识到幼师英语教学中翻转课堂应用的积极意义，对幼师英语教学中的背景和存在的问题进行分析，并坚持使用的原则，发挥教师角色作用，充分利用各种各样的教学资源，对教学策略做出相应的改进，以此更好的推进翻转课堂。

二、幼师英语翻转课堂的建构主义渗透策略

翻转课堂对传统课堂的传统理念教师为中心教学模式起到一定的颠覆作用，在翻转课堂教学模式中学生通过自主学习方式，对视频内容进行学习，并独立完成相应的练习。课堂上主要是通過合作交流的方式对所学习的知识和经验进行建构，从而更好的建构学生自身的知识内容。

1.建构学生观。幼师英语翻转课堂教学中要注重建构学生观，建构主义理念反对传统教育教学中仅仅认为教师是课堂教育教学的中心，主张学生具有自身的个性，充分调动自身学习的积极主动性。在学习中能够自定步调对相关知识进行学习。在课堂学习中，学习和师生之间的互动更好的完成所学习知识内容的内化。

2.建构教师观。幼师英语翻转课堂教学中注重建构新的教师观，课堂建构中要能够认识到教师是知识建构的设计、组织和帮助者，教师所发挥的作用不仅仅是对课堂教学进行监控。在翻转课堂焦旭中，教师更多的是视频学习的制作者，是学生学习的引导、组织者，能够在教育教学中体现出多样化的教师观。

3.建构个性教学观。幼师英语翻转课堂教学中要能够体现其多样化的教学观，知识建构中更加注重学生采用个性化的方式进行知识学习，采用不同的方式建构处理学习任务。当前英语翻转课堂的开展往往是采用网络平台的形式，利用现代媒体的方式对材料进行相应的整合，采用视频、音频的方式供学生进行相应的选择，此外教师也鼓励学生能够更多的使用现代化的方式进行建构自身知识内容。

4.注重和谐师生关系的构建。幼师英语翻转课堂的构建前提在于形成和谐的师生关系，和谐师生关系的构建在于情感和教学两个方面。在幼师英语翻转课堂中要能够认识到教师的主导地位，学生是自身学习的主体，将更多的时间交给学生，教师的任务是激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与其中，探索相关的知识内容，解决学生在学习中存在的困惑问题，并对学生的学习成果给予一定的评价。通过建构和谐的师生关系，不仅能够使得师生情感更加和谐，也能够进行高效的沟通，教师作为师生关系中主导的一方，要积极主动的构建和谐师生关系，在情感方面赢得彼此的尊重，对学生的英语学习情况进行及时了解。此外，还可以通过现代媒体的方式进行交流互动，可以使用微信、QQ等方式进行任务知识的学习，使得师生关系能够成为学生进行学习的动力。

三、结语

幼师英语翻转课堂教学中建构主义的渗透，不仅可以翻转课堂自身的优势，还能够将建构主义应用其中，从而更好的提升教育教学效果。英语教学中翻转课堂的应用打破了传统教学理念的束缚，使得学生能够自定步调学习相关的知识内容，并根据自身的自身体系建构新的知识内容，以此更好的促进学生的全面发展。在建构主义应用中要注重学生观、知识观、教师观等的建构，以此更好的发挥翻转课堂的教学效率。

参考文献：

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