苏致莉

摘要：在构建现代职业教育体系全面实施背景下，各地高校纷纷提出建设“双师型”师资队伍的办学目标。而作为，又师型”师资队伍目标实现的重要途径，职业技能竞赛成为学校实现产教融合，以及教师展现技能的专业平台。鉴于此，本文从实际角度出发，通过对国内技能竞赛开展情况的了解，以技能竞赛为契机分析当前师资队伍在实际建设过程中所面临的问题，并在此基础上提出师资队伍建设过程中技能竞赛的举办对策，以期加快实现教学理念的改革，教学内容的系统整合以及教师团队合作能力的全面提升。技能竞赛在高职教育中发挥着重要的作用，不仅促进了高职学生专业技能的提高，而且也进一步促进了高职院校师资队伍建设，帮助”双师型”教师队伍的培养，对师资队伍的结构建设和梯队建设方面都产生了较大影响。

关键词：教师技能竞赛;师资队伍建设;实践;探索

0 引言

为全面贯彻落实“校企合作”的战略部署，加快转变教育服务方式和教育功能。举办技能竞赛有力推动了教育教学改革的深化，将校企合作以及产教融合引入现代职业教育，从根本上实现了产业发展和人才培养两者的高度融合，为各院校专业建设和教学改革的实践奠定了基础条件，有针对性的开展人才培养活动，促进符合现代职业教育规律的人才评价体系。技能竞赛的举办，无论是从影响范围还是影响深度上，均有所增长和扩大。竞赛所涉及专业类型和竞赛项目均有所突破，通过专家对不同工作岗位实际能力需求的分析，设置了相应的竞赛科目，使学校教学内容充分满足现代企业实际用人条件，有效推动教师实践技能的提升。技能竞赛的举办很好地贯彻落实了我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。本文围绕当前职业教育中技能竟赛这一热点问题，从技能竟赛和专业师资队伍建设的特点与问题入手，提出了在技能竟赛与专业师资队伍建设之间建立良性互动机制的设想，并分析研究了技能竟赛活动与师资队伍建设两者间的双促进关系。

1 职业技能竟赛现状分析

职业技能竟赛已经举办多年，竟赛的规模和内涵等影响力持续扩大，竟赛举办质量全面提升，一系列竞赛活动的开展对教育事业的完善和优化起到了积极的推动作用。发挥专业教师的各自优势，凝聚集体智慧，重点培养高技能人才，开展教学理念创新、教学方式改革、加强校企合作、提高社会培训服务，成为我国职业教育和改革一张靓丽的名片。

通过对技能竟赛的观察与分析发现，将教育创新成果积极转化至相关竞赛平台，能够加快推动学校教学改革的转型升级，推进产教结合在校内的开展，积极引领特色教学和内涵式教学。但技能竟赛规模不断扩大背后，一些潜藏性问题逐渐显现，如专业教师队伍缺乏团队协作意识、教育教学水平低下、教学目标尚未实现等等。

2 以技能竟赛为契机分析当前师资队伍存在的问题

2.1 以赛促教促学目标尚待进一步实现

技能竟赛的举办主要是通过比赛、观摩等形式促学促教。相关调查数据显示，绝大部分教师对竟赛持认可态度，认为竟赛有助于教师教学能力的提升，并尝试性的将竟赛内容以课程教学内容形式呈现。但从参赛教师的评价过程来看，仅有少数教师具备高超的教学技能，无论是对哪一个教学阶段教师调查，其结果均显示，能够将竟赛赛项技术明确转化为教学内容的教师所占比例相对较低，该现象从侧面反映出，运用技能竞赛方法敦促教学方法和内容的完善，除了要鼓励教师参与相关比赛之外，教师还应从自身角度出发，实现自身专业教学技能的提升，从真正意义上达到以赛促教的目的。

2.2 具备“双师型”素质的师资数量不足

从教师技能竟赛的赛项设置、技能要求等方面来看，综合性和全面性较强，除了比拼参赛选手技能规范性和手法娴熟度之外，还是一场心理战、语言表达以及综合能力考核等等。以酒店类西式宴会服务赛项为例，其对技能的考量主要包括鸡尾酒调制、西餐宴会摆台技能以及咖啡服务技能等等，并且一般大型国际宴会对选手英语表达能力有着严格的要求。整个比赛在内容上的划分较为细致，是展示教师专业功底和技能水准的重要平台。但通常情况下，一名专业教师专业技能所拥有量相对有限，不可能同时具备多项专业技能，绝大部分竞赛选手由优秀教师组成。但出于教师专业技能水平和比赛经验的匮乏，往往出現可参与比赛教师人数较少等问题。尤其是其中一些青年教师，本身具备最新的专业知识和理论水平，但缺乏实践技能经验，无法达到比赛所要求的技能，更谈不上比赛优异成绩的获得。

2.3 教师技能水平和实践能力存在差距

现阶段，技能竞赛实际开展过程中对职业教育所提出来的要求越来越高，例如，在酒店类教学比赛过程中，除了西式宴会服务之外，比赛对中餐宴会主题设计同样有很高的要求，比赛内容不仅是中餐宴会摆台，该要求独立设计现场主题所需装饰物，品尝鉴赏葡萄酒以结合评价主题创意设计等等。这些综合性的比赛项目，要求教师各项技能都要有高超的水准，有效掌握行业最新规范和标准，增强作品的创意性和新颖性，从而实现对学生的有效指导和教学。但从实际来看，绝大部分教师在实际教学过程中缺乏动手实践能力，技能实践经验不足，降低了企业对学校和教师的信任，教师自身缺乏专业技能，使学生到岗能力无法得到有效保障。

3 探索师资队伍建设过程中技能竞赛的举办对策

3.1 加强管理，完善技能竞赛的管理制度

早在21世纪初期开始，我国南方部分发达城市便已经开始开展技能竞赛活动，竞赛从学生组逐渐拓展至教师组，以电子商务专业为例，2017年北京市高职院校技能竟赛“电子商务技能”“楼宇自动化系统安装与调试”“智能电梯装调与维护”等赛项，来自17所高职和本科院校的40支代表队参加了比赛。技能竞赛绝大部分评委均来自于该行业知名专家和技术能手，竞赛主要以行业实际操作为标准对参赛选手合理性和技能型进行综合评判。相关竞赛活动的开展，在某种程度上为教师提供了展现自我的机会。部分学校以此为契机，先后制定和完善了参与竞赛相关的奖励制度，鼓励教师积极参与各种技能性竞赛活动，根据参赛教师具体表现和获奖情况，除了对竞赛教师予以奖励之外，还在教师参与职称评定和年终考核的政策上予以倾斜，充分调动了教师参加技能竞赛的主动性和积极性。参与竞赛活动的教师，在提高自身教学技能和专业技能的同时，还增强了教师们与其他院校之间的学习和交流，在某种程度上有助于教师整体教学水平和教学效率的全面提升。

3.2 加强学习交流，提高教师整体水平

通常情况下，在教师正式参赛之前，学校要进行层层选拔和推选。在校内开展预演竞赛，反复进行模拟演练，请相关人员进行观摩，观摩人员由校领导、行业精英和骨干教师，对教师竞赛过程进行点评。为参赛教师提供宝贵意见。并就在赛场上可能会出现的突发情况予以指导，最大限度的争取教师专业实践能力与行业要求的直接接轨。通过鼓励教师积极参与技能竞赛活动，有助于学校教育与行业接轨，为学校师资队伍建设提供有利条件，确保学校整体教学水平和教学质量全面提升。以技能竞赛激发教师们在“教学设计”和“专业技能”方面的创新实践能力。通过不断的探索与实践，使师资队伍建设进一步提升，不断提升职业院校为社会服务的影响力。

3.3 科学有序准备竟赛，提高教师综合能力

技能竞赛是检验教师教学水平最直接的手段之一，加快建设一支优秀的师资队伍成为各学校中心任务。通过技能竞赛以“老”带“新”，通过培训和层层选拔，营造“比、学、赶、超”的学习氛围，促使青年教师在参赛训练过程中认真学习、刻苦钻研，进一步提高实际操作能力，提高整体师资队伍的教学水平。

制订合理的训练计划。在教师技能竞赛训练过程中，不断提高自身动手实践能力，从教师自身心理因素入手，培养其良好的心理素质，从容应对竟赛过程中各类可能出现的问题和突发事件。因此，教师要对技能竞赛的具体要求有更加深刻的了解，完成对不同案例科学合理的设计，模拟竞赛场景，明确操作环节的具体运行流程，让参赛教师严格按照相关流程操作。这一方法的形成，在某种程度上为今后的教学改革指明了方向，在教学过程中积极融入竞赛中的新方法、新技术以及新理论，提升教师对未来工作教学任务的适应能力，有助于学校整体教师队伍教学质量和教学水平的全面改善。

3.4 学校应加强双师型教师的培养

纵观整个教学体系，“双师型”教师占教师总人数比例相对较少，对师资结构不合理问题的有效解决途径，需从培养双师型教师方面入手。学校可在技能竟赛活动的影响下，进一步完成对教师发展制度的构建，对教师培养发展计划进行系统完善。针对到企业实践一线的教师而言，应制定一系列的倾斜政策，为教师提供专业的企业实践场所，帮助教师完成未来发展规划的制定，联系适合自己专业技能的企业，进行专业实践学习，该计划的实施主要是为了激发教师参与实践活动的主动性和积极性，并且可通过技能竞赛项目的开展，完成对学校现有教学资源的有效整合。积极推进教师专业团队建设任务，实现教师团队与企业实践标准的有效融合。经过技能竞赛的开展，学校应进一步提高对专业骨干教师的重视程度，发挥其在实际教学过程中积极推动作用。对于如何更有效地提升教师的参赛能力和专业水平，不能仅仅关注技能竞赛本身，需要更加关注整个行业的发展动态，不断与行业的发展进行交流与对话，才能培养出社会需要和企业认可的好学生，更有利于教育水平的真正提高。

技能竟赛已经成为职业院校人才技能展示的重要平台。结合行业、企业岗位（群）对高技能人才的需要标准，技能竟赛对职业院校师资队伍建设起到了有力的推动和促进作用。

4 結束语

综上所述，举办技能竟赛是职业院校办学的一个指导方向，对职业教育发展有重要影响。技能竟赛能促进专业教师教育理念的转变、能促进教师专业能力的提高、能促进专业教师技能水平的提高、能促进专业教师实践教学水平的提高，尽而促进学校职业教育发展。学校通过开展技能竞赛，不仅对参赛教师的职业道德、专业素养、技术能力进行了全面考察，而且对学校整体教学质量进行了综合检验。与此同时，开展教师教学技能竞赛，搭建了教师学习和交流的平台，营造了“以赛促学、以赛促教”的良好氛围，促进了人才培养质量的提高，为学校师资队伍建设起着重要的推动作用。

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