杨雁楠 李阳阳

【摘 要】 目的：探究阶段性专科护理带教方法在肿瘤科临床教学中的应用及效果。方法：选取2017年9月至2018年2月间在我院肿瘤科进行实习的护生共82例作为实验对象，根据数字随机法将其分为观察组（41例）与对照组（41例），其中设定对照组接受常规护理带教，设定观察组接受阶段性专科护理带教，对比两组教学效果。结果：观察组护生的理论知识考核及实践操作考核得分均显著高于对照组护生，（p<0.05）。结论：临床在肿瘤科临床教学中应用阶段性专科护理带教方法，可有效提高护生们的理论知识水平及实践操作能力，有利于科室整体护理水平质量的提升，值得临床推广。

【关键词】 究阶段性专科护理;带教;肿瘤科;临床教学

【中图分类号】R248.3【文献标志码】A【文章编号】1005-0019（2019）09-097-01

为了探究阶段性专科护理带教方法在肿瘤科临床教学中的应用及效果，本组实验选取2017年9月至2018年2月间在我院肿瘤科进行实习的护生共82例作为实验对象，现将结果报道如下：

1 資料与方法

1.1 一般资料

选取2017年9月至2018年2月间在我院肿瘤科进行实习的护生共82例作为实验对象，根据数字随机法将其分为观察组（41例）与对照组（41例），其中设定对照组接受常规护理带教，对照组护生中男性5例，女性36例，年龄分布区间为：20-25岁，平均年龄（22.54±1.22）岁，设定观察组接受阶段性专科护理带教，观察组护生中男性3例，女性38例，年龄分布区间为：20-24岁，平均年龄（22.13±1.12）岁，观察对比参与本次带教实验的护理的基本资料，无一般统计学差异，具有可比性（P>0.05）。

1.2 方法

两组护生均进行为期一周的带教实习。

设定对照组接受常规护理带教，主要针对教材中护理的内容进行教学，同时由带教老师带领护生进行常规查房、日常巡检等内容。

设定观察组接受阶段性专科护理带教，根据教学大纲的要求，对教学内容进行阶段性拆分，制定阶段性教学目标。首先召集学生进行教学计划的沟通交流，使实习护生能够对需要了解的护理知识及护理技能进行初步了解，并有针对性地开始预习。本期实习主要分为四个阶段：第一阶段主要使护生熟悉各科室的位置布局、科室内的各项规章制度以及新入院患者的处理等，对科室各类医疗器械设备的名称、位置、使用方法及保养方式进行学习，再对肿瘤科室内各类化疗药物的名称、分类、临床功能及存放、使用注意事项进行学习了解掌握;第二阶段是学习肿瘤科室内化疗患者的基础护理方法例如静脉保护，学习放疗患者的健康教育及肿瘤科室的职业防护技巧;第三阶段主要学习癌症患者的止痛护理方式，对应止痛药物的使用方法，掌握肿瘤患者并发症的诱发因素并有针对性地选取预防措施及护理方法;第四阶段主要学习针对肿瘤患者的专科操作技能，例如配置化疗泵、picc穿刺的操作方法及注意事项，患者的导管维护及换药操作等[1]。在进行阶段性专科护理教学时，带教老师可将所要教学的内容先以课件的形式向护生们进行授课，然后针对护生们在授课时遇到的问题进行针对性地解答，并与护生们共同交流，相互促进。然后在临床实践操作中，先由带教老师进行护理操作示范，并在示范时向学生讲解操作时的注意事项，然后再令护生们依次进行模拟操作，对护生在实践操作过程中的不足之处进行评价，再指导其完成正确的护理操作，实现教学方法的不断优化，进一步提升护生们的护理水平。

1.3 观察指标

对比两组教学效果。其中教学效果的判定标准为对护生实习期间的理论知识与实践操作能力，两项总分均为100分。

1.4 统计学分析

利用SPSS18.0软件对本次实验记录的数据信息进行分析，其中计量资料检验值为t，表示为均值标准差，技术资料检验值为x2，表示为%，P<0.05代表其差异有统计学意义。

2 结果

2.1 对比两组教学效果

3 讨论

在传统的临床带教中，带教老师通常仅仅根据教学大纲来采取灌输式的教学模式进行护理知识的传授，护生在学习时往往不能亲身参与到整个护理的实践工作中，教学内容并不能牢牢吸引学生的兴趣，导致护生学习的效率较低，带教效果并不理想[2]，而利用阶段性专科带教方法，因其具有充分的目的性和阶段性，将带教期间各个阶段所要实现的教学目标展示在学生面前，更多地强调学生的实践操作能力的提升，因此该带教方法可更充分地调动护生的自主学习、独立思考的学习态度，并在亲身的实践护理操作中掌握更多的实践操作技能，具有良好的教学效果[3]。结合本研究结果显示：观察组护生的理论知识考核及实践操作考核得分均显著高于对照组护生，（p<0.05）。

综上，临床在肿瘤科临床教学中应用阶段性专科护理带教方法，可有效提高护生们的理论知识水平及实践操作能力，有利于科室整体护理水平质量的提升，值得临床推广。

参考文献

[1] 郭晶，丘幼姿.阶段性专科带教方法在肿瘤护理教学中的应用效果分析[J].家庭医药，2018，（6）：325-326.

[2] 周仕芝，吕东来，冯姝敏， 等.阶段性专科带教方法在肿瘤科护理教学中的应用效果[J].中国医药导报，2017，14（7）：146-149.

[3] 王娟艳.阶段性专科带教方法在肿瘤科护理教学中的应用效果[J].饮食保健，2018，5（31）：190.