唐密

【摘要】  德育良 好效果的取得，必须充分认识被教育者的年龄特征，针对不同年龄的道德发展水平，采用、设计不同的教育目标与方法。德育目标递进层次的研究是解决新时期增强德育实效性，解决现代德育矛盾的关键所在。

【关键词】  德育目标 递进层次 管理策略

随着时代的发展与媒体资源的开放性，当今孩子的个性化意识、道德发展认知和自主意识也越强。要取得德育的良好效果，必须充分认识被教育者的年龄特征，针对不同年龄的道德发展水平，采用、设计不同的教育目标与方法，在孩子处于“自我中心”阶段时，因势利导，循循善诱，提高思想道德水平。德育目标递进层次的研究是解决新时期增强德育实效性，解决现代德育矛盾的关键所在。

一、策略一：管与疏

“管与疏”的策略主要是指在于学生德育目标递进层次研究的管理层面上。

管，即学校统一制定有大的德育递进目标，对全体学生进行统一的目标管理。

学校的德育递进目标具有导向性和可操作性。可设定为：一、二年级学生以行为习惯的养成为目标;三、四年级以情感教育为主，形成完美人格、具有与人合作的意识、保持心理相容为目标。五、六年级以人生观、价值观教育为主，学生具有服务他人的意识，具有个性，具有自我完成任务的能力。

疏，即在学校的大目标之下，各班、各个学生又分别拥有自己的、具有个性的德育递进目标。这些目标可以不尽相同，可以形势各异，只要符合自身是即便可。……