王平　潘文彬

一、图片導入，激发兴趣

师：又到了江南采莲的季节了，小朋友们看，这是什么？（师贴莲蓬图片）

生：莲蓬。

师：嫩绿的莲蓬中有很多莲子，轻轻一剥露出乳白色的莲肉，嫩嫩的，甜甜的，可好吃了。（师贴荷叶图片）这是什么？

生：荷叶。

师：荷叶一片挨着一片，十分茂密。哇，你看，调皮的鱼儿也来凑热闹了（师贴鱼儿的简笔画），正在莲叶间做游戏呢，看到这样的景色，你想到了我们曾经学过的哪首诗？

生：《江南》。

师：让我们一起来背一背这首诗吧。（生背诵）

师：《江南》是一首很美的诗。今天，我们再来学习一篇新的课文。看老师写课题（12. 古诗两首），“诗”字是翘舌音，左右结构;“首”字是我们今天要学习的生字，也是翘舌音，长横可是主笔画，那《古诗两首》中的“首”字是什么意思呢？

生：表示头的意思。

师：“首”字有头的意思，那在这儿“首”字还是头的意思吗？小朋友们翻开书本，仔细想一想。

生：“首”字是篇的意思。《古诗两首》就是有两篇古诗。

师：你真会思考！“首”字在这里是做量词使用。今天这节课老师带着小朋友学习第一首古诗《池上》，伸出小手跟老师一起写课题。

师：“池上”就是在池塘之上，在池塘上发生了什么有趣的事情呢？先听老师读古诗，要字字入目，声声入耳。

【设计意图】新课伊始，教师一边出示卡片，一边用语言描述夏季江南采莲场景，创设一幅优美的江南图，建立起学生对旧知的联结，勾起学生的情感体验，为新课的学习奠定基础。

【评析】教者用色彩绚丽的图片和声情并茂的描述，为学生营造了一种美妙的情境，由此引发学生联想已学习过的《江南》这首诗，并在学生动情的吟诵中自然地引出了学习的内容，这样的设计精当巧妙，为学习《池上》奠定了情感基础。……