管晓成

跨界学习离不开对人才资源的开发利用。我们知道，当今世界早已进入信息时代，每个人获取知识的渠道愈发多元，获取知识的时间也更加自由。因此，每个人都可能是某一类知识积累掌握方面的学者或者某个领域的专家。甚至，作为学习主体的儿童也可能是某个方面的小学者或者小专家。

另外，众所周知，语文作为一门综合性非常突出的课程，在内容材料的选择上涵盖了天文地理、历史科学、生物化学、风土人情等人类生活的各个方面。语文学科这种包罗万象的综合性特点给语文教学增添了许多魅力。同时，课文内容选择的往往是某一个领域知识的“点”，这不仅给持续的拓展和深入学习提供了无尽的空间，还指出了比较明确的方向和路径。然而，回归真实的一线教学，由于学习时间与学生上网等方面的问题不能很好地解决，学生课外持续自主学习往往停滞不前或者事倍功半。

因此，随着学校教育不断走向开放，交互和协同日益增多，为了让课堂教学的“点”持续生长，发挥学校课堂教学的最大效能，在语文课堂和其他学科课堂教学方面，很多学校已经打破“学校教师——学校学生”这种角色对象唯一性的传统教与学的模式，转向“非学校教师——学校学生”这种跨界教学模式，开始盛情邀请“大先生”与“小先生”走上讲台“授课”。

笔者在教学《郑和远航》一文时，就产生了如下的一些教学困惑：郑和为什么要远航？郑和远航的过程中发生了哪些奇闻轶事？……