施伟燕

一、整体感知，理清脉络，把握内容

1. 这篇课文选自《呼兰河传》一书，作者是萧红。通过预习，你有哪些信息要和大家交流？

2. 这些句段你会读吗？出示句子一：

（1） “种”这个字在这段话中重复出现了四次，怎么判断它的读音？

种：表示动作“种植”时，读第四声;表示种子的简称时，读第三声。遇到多音字时，像这样根据字义来确定读音的方法叫据义定音。

（2） 看看这句话中出现两次的“溜”字。字典中呈现的读音和解释是这样的——

用据义定音的方法，来判断一下“溜”字的读音，谁再来读读句子？

（3） 确定了这两个字的读音，我们再一起读读这段话。

3. 出示句子二：

（1） 句子中的“杆”字也是多音字，请你自己查字典，采用据义定音的方法判断“杆”字的读音。

（2） 你是怎么判断“杆”字的读音的？能读读这段话吗？

当“杆”字读作“gān”时，你积累过哪些词语？

（3） 这段话中的“穗”字，书写时需要注意什么？

穗：左边是“禾木旁”，右边是“惠”字。右边“惠”字在《二泉映月》一课中学习过，但它与“禾木旁”组合时，横画要短，注意避让。

学生描红，教师指导，强调写字姿势：身正、肩平、臂开、足安。

【设计意图】即便是高年级的语文教学，也不容忽视识字写字的重要性，只是在实际教学中要从学生的难点出发，筛选必要的内容展开教学。此外，教师不厌其烦地强调写字要求是培养学生学习习惯的一种手段。

4. 快速浏览课文，跟随萧红的回忆去祖父的园子里看一看，想一想课文给你最直接的感觉是什么？（指导交流）

（1） 预设：快乐、自由、美好。

（2） 文中哪些段落让你感受到“快乐、自由、美好”？……