陈季良

张志和的《渔歌子》与李清照的《如梦令》组成课文《词两首》 （苏教版六年级下册第三单元），词人通过诗一般凝练的语言，将一幅幅清新的田园风景展现在读者眼前。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。全诗动静结合，意境優美，用词活泼，情趣盎然。许红琴老师的《渔歌子》教学，新颖别致，妙趣天成，笔者从中惊喜地发现古诗词教学有了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的局面。让我们一起来走近经典，细细品味。

一、品读诗歌情感之美

我们都知道教学要“基于学情” “本乎文体” “关注目标”等道理，但涉及一篇具体的课文，怎样确定内容、选择什么教法才算是基于学情呢？教学方法的形式化追求业已成为课堂通病。而许老师的设计站位很高，真正做到了基于学情，从六年级学生的实际水平出发，结合文本特点设计问题，设置教学环节。

“一切景语皆情语”，让学生体会到带着感情去学习才是真正走近诗人。上课伊始，她首先启发学生：“六年级了，学习古诗词有什么好办法？”学生在交流中说有“读” “品” “悟” “解”和“想”等方式。接着，老师出示了一组诗句：

让学生读读，想想有什么发现？（都有“月”，思念亲人）再读读想想，还有什么发现？（把情感寄托在月亮中）学生在品读中发现，不仅有月亮，还有水，寄托的是愁、不舍。

学生触摸着这些带有温度的诗句，读出感情，感受到了“江水也有温度、情感”，由此，她告诉学生：“‘两个黄鹂鸣翠柳不仅仅是景啊，正所谓——一切景语皆情语。……