刘位萍

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”然而，多年来，虽然不少专家学者和一线教师都在努力，我国中小学生中“作文难”仍成为教育界一个突出的问题。笔者发现，现在手机中各种小视频层出不穷，有的令人忍俊不禁，有的发人深省，有的让人眼界大开……这些小视频长则不到十分钟，短则一分多钟，既不霸占课堂，又能点亮课堂。我想，如果把这些小视频搜集起来，根据习作教学内容的需要，有机地运用到课堂教学中，岂不是事半功倍吗？笔者力图借助这个当今老少皆爱的网络时尚元素——小视频，通过多方面尝试，增强学生的课堂参与兴趣，提升学生的写作能力，改变习作教学的窘境，增进小学习作教学的趣味性。

一、提供学习支架，促进读写结合

现在的小学语文阅读课往往是指导学生的阅读感悟，习作课往往是指导学生的习作，这两者总是被机械性地分割，很难融合到一起。而习作课程又是整个语文教学活动的重点，也是教学难点所在。这时，借助小视频，把阅读课中感悟语言的精妙和习作仿写的训练巧妙衔接，提供学习支架，将读与写有机地结合起来。

例如，在教学丰子恺的《白鹅》时，先指导学生通读文本，梳理脉络，了解白鹅的特点，抓住重点词句品味作者对白鹅的喜爱之情，然后引导学生发现、学习作者抓住特点写作的方法后，及时播放小视频《小鹦鹉》。